Question

古代社会有没有专门的教育者和受教育者

Answer 1

有
古代学校教育具有该时期的时代特征：1．具有鲜明的阶级性，统治阶级垄断教育，中国古代学校教育多处在奴隶社会和封建社会阶段，这两种社会形态下，被统治阶级的地位卑微。是统治阶级剥削、压榨的对象，统治阶级主宰着国家、奴隶（农民）的命，操纵着各所属机构的运作，这就使此阶段教育的阶级性极其严重。这主要表现在以下三方面：第一，在教育权限与对象上。古代学校教育的教育者多是剥削阶级的知识分子，而受教育者则多是王公贵族剥削阶级的子孙，他们享有特殊的教育权利，而劳动人民的子女则受种种条件的限制，丧失了很多受教育的机会和权利。第二，在教育目的上。统治阶级为维护、巩固自己及子孙的地位，开展教育的目的一方面是使剥削统治阶级的后代成为新的统治者，正所谓“学而优则仕”。另一方面是使劳动者的子女成为新一代的体力劳动者，继续遭受剥削和压迫。第三，在教育内容上。古代学校教育的中心内容是与剥削阶级意识形态相关的社会历史知识、圣人之言和祖先遗训等内容，如我国的四书五经，以及儒家所倡导的“三纲”和“五常”，这一系列教育内容成为统治阶级控制劳动者和地位低贱民众的精神工具。
由于古代学校教育的社会历史背景多处于奴隶社会和封建社会时期，教育主要是为统治（剥削）阶级、上层建筑服务的，这就使教育范围狭窄、教育内容局限、教育方法呆板。于是教育的独立性不彻底，且教育桎梏于统治阶级严控下，使教育的职能不但没有充分发挥，有时甚至违背教育的本质。古代学校教育曾有过的繁荣与辉煌是短暂的，它的局限性、不完善性、不系统性，决定了它将会被新的教育形式和内容所取代。