Question

贾谊<过秦论>的主要观点是什么?

Answer 1

一、主旨和结构

《过秦论》分上、中、下三篇。这篇课文是上篇，着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提炼观点。这个观点也贯穿在其余两篇之中。作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。把握住作者的这个意图，对本文的内容、结构和写法就可以洞若观火。

本文先叙史实后作分析，据此，全文可分两部分。

第一部分（第1至第4段），叙述秦王朝的兴亡过程。全过程从秦孝公即位（前361年）算起至子婴降汉（前207年）止，长达154年，分为四个不同的历史时期。

1．秦王朝势力的崛起（第1段）。这是秦孝公时的事。在战国初期，万乘之国共有七个，秦居其一，实力与其余六国相等，它的进一步强大自孝公开始。文章先叙秦的地理优势和孝公的政治雄心，次叙在商鞅辅佐下所制定的基本国策（立法度、耕战、连衡）和取得的成果。秦孝公在位24年（前361至前338年），其间商鞅专秦柄约为15年，可见这个时期不长。又，“连衡”一句为虚笔，“连衡”首倡者是张仪，而张仪相秦始于惠文王十年（前328年），是此后十年的事。

2．秦王朝势力的进一步扩展（第2段）。这个时期长达90年，包括秦孝公之后始皇之前的五位国君，即惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王。后两位“享国之日浅”，一笔带过；主要说前三朝87年间事。用高度概括的语言，将本时期内纷纭复杂的斗争情况集中到两个方面：一是按四个方位分写秦领土日益扩大的情形，表现它的势力空前增长；二是写诸侯约从反秦以及斗争的失败，反衬秦人困诸侯之易，说明它是不可战胜的。这是为下段蓄势，表明由秦来统一全国已成定局。

3．秦始皇统一全国（第3段）。这个时期包括秦始皇在位的36年。秦始皇不仅消灭了各国诸侯，而且继续扩大版图，创建了史无前例的大帝国。这意味着秦从此转入守势，所以下文接着说它的守策，即愚民、弱民、防民，以“关中之固，金城千里”来确保“子孙帝王万世之业”。这段文字义正词严，充分揭露了秦始皇的暴虐无道，为本文结句“仁义不施而攻守之势异也”张本。

4．陈涉起义和秦王朝的覆灭（第4段）。重点是写陈涉起义。用低衬写法：先说陈涉地位低，才智不足，意思是缺乏号召力和指挥作战能力，又说起义队伍人数不多、武器简陋，意思是不堪一击；然而结果出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，星星之火顷刻间燃成燎原之势。这也是针对着“仁义不施”写的。仁义不施，民心丧尽，“其亡可立而待”，所以下面只用一句话写它的覆灭。

第二部分（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因，可分两层。前一层分析各方面力量的对比。首先指出秦的优势仍然存在，而且比过去强大，因为它占有天下。接着从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面将九国之师和陈涉之众作对比，指出后者远不如前者。尽管如此，二者却“成败异变，功业相反”。这就包含着一个问题：为什么会出现这种反常的情况呢？留给下文解答。第二层照应全篇，归纳中心论点。“然秦以区区之地”以下四句照应第1、2段；然后“以六合为家”二句照应第3段；“一夫作难”三句照应第4段；最后照应上文“成败异变”二句。水到渠成地点出全文中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”

二、论证方法

1．以史实为论据，用观点统率材料。

作者所谓“攻守之势异”，指的是秦要统一全国，自然要对山东（崤山以东）诸侯采取攻势，逐步消灭它们；而在统一全国之后要防止人民颠覆它的政权，这就转入守势了。处于攻势“尚诈力”，处于守势“贵顺权”。“顺权”，就是施行仁义以收拢民心。秦灭六国后依旧残酷地压迫人民，不施仁义，故而迅速灭亡。这是贾谊的基本观点。要讲清这一点，就必须以史实为据，说明秦的兴亡过程。

本文叙史的特点是：在观点统率下对史实作出高度概括。例如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子昂而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括。又如山东诸侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连衡术所破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦土日广，这是秦的“诈力”策略的胜利，作者把所有这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现。说到秦统一全国后，则着重揭露秦始皇压迫人民的政策——这其实是“诈力”策略的继续。这个事实充分说明：秦在转入守势之后，“其道不易，其政不改”（《过秦论》中篇语），它的覆灭是不可避免的。

从上面的分析还可以看出，政论叙史所看重的是历史过程的本质，而不讲求细节的准确。

2．对比论述。

本文的对比论述集中在第5段，上文已有说明。这里只作一点补充：必须把这种对比放到历史发展的进程中来看。昔年，九国之师，以“十倍之地，百万之众”，进攻仅有雍州一地的秦，却遭到惨败；而今天，陈涉以数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。为什么会出现这种情形呢？孟子说：“失民心者失天下。”一夫作难而七庙隳，这正是仁义不施而失掉民心的结果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。

三、语言特色

贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，然而语言上却明显地带有赋的特色。它讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有声势；写秦始皇，则极力塑造出他那“威加海内”的形象。行文又多用骈偶，读起来铿锵有声。它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句”为基本形式，而是非常灵活，有时字数甚至不完全相等，如“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”；有些骈语是包含在散句之中，如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。如此变化多端，不显得单调。

●解题指导

一、设题意图是使学生从整体上把握课文，学会运用观点驾驭史实。

参考答案要点：秦灭六国前对各国诸侯处于攻势，因而崇尚诈力，不施仁义；六国既灭，它已转为守势，却依旧崇尚诈力，以天下之民为敌而不施仁义，这就把自己孤立起来了，因而自取灭亡。详见“课文说明”。

二、本题中的四小题是根据行文层次和背诵的需要设计的。答题宜简要，不宜另作分析，以免占用诵读时间。

参考答案如下：

1．第一问：“执敲扑而鞭笞天下。”第二问：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里”。第三问：“废先王之道，焚百家之言……陈利兵而谁何”。第四问：“子孙帝王万世之业”。

2．第一问：“瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也”写社会地位。“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤”写才能不足。“率疲弊之卒……揭竿为旗”写兵员不多和武器简陋。“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”写结果。

3．第一问：从领袖的社会地位、武器、军队素质、用兵之道四个方面作对比。第二问：跟“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”相照应。

4．“振长策……亡诸侯”；“废先王……之言”；“践华为城，因河为池”；“据亿丈……之渊”；“蹑足……阡陌之中”“率疲弊……之众”；“斩木……为旗”；“成败异变，功业相反”。

三、设题目的是使学生理解文言实词的不同用法。

四、这是一道开放性的题，设题目的是活跃学生的思维，可以有多种答案，不强求统一。应注意的是，司马迁写的是历史，是本着“不虚美，不隐恶”的原则写的，统观本传全文，对陈涉首事的功劳评价颇高，但也批评了他的错误——因细小过失而杀其故人尝与佣耕者。贾谊写的是史论，在赞扬陈涉功业的同时也流露出对他的轻视。

●教学建议

本文要求在熟读全文的基础上流畅地背诵最后两段。

可用诵读教学。除起始课上教师对作者、时代背景作简要介绍，并结合预习划分课文结构外，其余环节均以学生练习诵读（含诵读指导和检查背诵）为主。课文内容及写法应在诵读过程中作三言两语的点拨，点到为止，不展开分析。正音也穿插在诵读中进行，可将需要正音的字写在小黑板上，提醒学生注意，以节省时间。

划分课文结构很重要，要使学生一开始就大致了解文章的全貌。可以用列表形式，例如：

（二）灭亡原因（“仁义不施而攻守之势异也”）第5段

诵读指导包括句段内容点拨和语气提示两个方面的工作。内容点拨见“课文说明”。这里仅以第5段为例谈谈语气的提示。

①且夫：推进一层，领起议论的语气。以下连用六个“也”，都表示及其肯定的意思。四个排比句中的重音是“非尊（于）”“非铦（于）”“非抗（于）”和“非及”。

②“非及向时之士也”后作一顿，为下句转折蓄势。

③“然而成败异变，功业相反也”：此句是上述史实的概括，作为立论基础，应重读以提醒学生注意。

④“试使”三句：换假设口气，有为九国惋惜意，结住对比论述，兼为高潮蓄势。

⑤“然秦”三句作低回之势，“然后”以下节节升高，至“为天下笑者”达于顶峰，作一顿，逼出“何也”。

⑥结句显志，“过秦”之意集中在这句话里，须用深责语气读，“仁义不施”是重点，可一字一顿
参考资料：人民教育出版社

Answer 2

首先，主体和结构

在上，中，下三个“秦”。该文本是在最后一章，重点的上升和下降的秦王朝叙事的过程中，暴露了皇帝的暴政是没有办法，得出结论说：“美德是不适用，而不同的进攻潜力太”是秦朝迅速倒台。它提取从历史的角度来看。这一观点也被贯穿其余两个。作者得出结论：秦王朝覆灭的历史教训，拟定借古讽今，从消极的解释“游牧民族的道路，在安全的唯一业务”和“安全性”政策的实施是大于美德，目的是说服人们去实现汉文帝的宽松政策。的意图抓住文章的内容，结构和措辞可以清楚地看到。

本文首先叙利亚的历史分析后，根据文本可以分为两部分。

第一部分（第1至第4段），介绍了秦王朝的上升和下降的过程中。整个过程，从秦孝公即位（前361年）倒计时襁褓中的儿子汉（公元前207年之前），它运行154年，分为四个不同的历史时期。

1。崛起的秦王朝的部队（第1款）。这是怎么回事秦孝公。早在战国时期，共七个国家万乘，秦一个或其他的，实力与其他六国，进一步强势启动公爵相等。文章首先秦叙利亚的地理优势和公爵的政治野心，子叙利亚协助商鞅的基本国策下制定（立法度，农业和战争，甚至平衡）和所取得的成果。晓秦在位24年（前361年至338年以前），在秦商鞅设计的手柄显示，这期间的时间不长，大约是15年。此外，“平衡”作为一个虚拟的笔，“平衡”始作俑者是张仪，张仪相秦石钰惠文王十年（328年前），是自10年前。

2。秦朝的势力进一步扩大（第2款）。在此期间至90岁，包括五肖前秦始皇君主后，景文慧，王武，昭襄王，孝文王庄乡。经过两年“享受国家是浅的，”顺便，主要是对87年，说三件事情。一个高层次的语言概述，这一时期将是一个复杂的斗争形势两个方面：一是集中，根据东南西北写秦领土的生长条件，其部队的表现了前所未有的增长;两位王子写反秦斗争失败，对比的首领秦毅被困，表明它是无敌的。这是准备为下一阶段来自秦朝统一全国已成定局。

3。秦始皇统一全国（第3款）。这期包括皇帝在位36年。皇帝不仅消除了国家的王子，并继续扩大自己的领土，创造了前所未有的帝国。这意味着，自秦转入防守，所以它的下面然后保持，蒙昧主义，积弱的中国，反中国，为了“关固体，金城千里达”确保的“儿子的神王湾石行业。”时不应用文字正确的，充分暴露了皇帝的暴政，这是没有办法，为此一句“凭借进攻潜力也不同。”张某。

4。陈涉起义和秦王朝的崩溃（第4款）。重点是写陈涉起义。随着低衬的写法：第一，，陈涉低状态，缺乏智慧，缺乏吸引力和指挥作战能力意味着，起义的船员小，原始的武器，这意味着弱势，然而意想不到的结果“，聚集了世界响应，赢得了从“火花瞬间成燎原燃烧的食物和视图。这也是对“仁义不施，”写。义，人毁了，“他的可以建立”，所以把它写一个字破坏后。

第二部分（第5段）解释秦朝的迅速倒台，可分为两层。前一层的各个方面的强度对比分析。首先指出秦的优势依然存在，但比以往更强大，因为它占据了世界。然后从领导者，指挥作战能力，军事方面的质量和设备的四个部门和公众比较九国陈涉的位置，后者是远远优于前者。尽管如此，两个“成功突变，利用相反。这包含了一个问题：为什么会出现这样的异常情况？左下面的回答。第二层照顾全篇，总结了中心论点。 “然秦以一个单纯的土地”照顾以下四个第1和第2段，然后“六合为家”两个照顾第3款，“一夫作难”三个第4款的照顾，终于照顾上述“成功突变”两种。将一个成熟的完整的中心论点：“德不适用，而进攻和防守潜力不同也。”

二，论证

1。历史事实的说法，view命令材料。

而统一后所谓的“进攻性和防御性的潜在分歧”，指的是秦统一全国后，自然是山东东（萧山）诸侯采取攻势，逐步消除他们;全国防止有人颠覆其政权，而转移到了防守。在进攻中，“尚未欺诈力，”防守“你沿着正确的。” “顺畅的动力”，就是公义的实施在倒塌的市民。秦灭六国仍然残酷压迫人民，不施人姨，并因此迅速灭亡。这是贾谊的基本观点。为了澄清这一点，它必须有事实作为证据，表明秦进程的上升和下降。

这是叙利亚的历史特点：在史实的指挥下作出高度概括。例如，秦河之外，“商鞅伟昂总的谎言和其军队的西坡结果的儿子，文本为”移交“二字概括。另一个例子山东诸侯曾多次联合纵抗秦，打破由张奕亨手术和其他所有连接，汉，魏，楚三国多次提供给秦，秦广地球日，这是秦“诈力”策略的胜利所有这些事实都浓缩到九个国家有关失败的分工攻秦性能。说到秦统一全国，重点揭露皇帝压迫政策 - 这其实是一个“诈力”的策略，继续。这一事实说话：秦防守后“，他们的方式是不容易的，不改变自己的政府”（“秦”中篇小说语言），它的破坏是不可避免的。

从上面的分析也表明，叙利亚的政治评论员值的历史是历史过程的性质，而不是精确的对细节的关注。

2。对比阐述。

这个讨论的重点是在第5段的对比，上面已描述。这里只补充一点：历史发展的角度来看，在这个过程中，需要把这种比较。往年，九个国家的划分，“时代的土地，以百万计的人，”只有永州地面进攻秦，但被击败，今天，与陈涉被毙“亡”的数百发动攻击，攻击秦占据世界第一，但要取得成功，这生动地说明了防守后，秦转移已经成为一个纸老虎。为什么会出现这样的问题？孟子说：“损失谁失去了世界人民的支持。”一夫作难七破坏的寺庙，它不适用，而失去民心仁义结果。要讨论这个问题，自然突出文章的中心论点。

三，语言功能

，汉宜早期的作家，本文并未赋予，但语言显然是剥开傅功能。强调布局的渲染，例如在年初的野心写秦孝公，一旦“风靡全球的”建筑物或其他四种语言包装九个国家之间写师攻秦，四君，九国家，决策者，战略家，将军，11名，气势磅礴;写皇帝，然后努力塑造自己的“威加海内”的形象。即使与此外平行措辞，阅读铿锵有声。不像它平行，即使在后来的骈文“四六”为基本形式，但非常灵活，有时甚至完全相等数量的词，如“履至尊系统中的六合，执行敲扑而鞭笞世“，包括一些片语之间的零散的句子，如”再练习华为城，河为池，据亿10英尺的城市，临不祥的深，那么坚实的。“如此多种多样的，不显得单调。

大江解决

指导，设置标题的意图是让学生从整体上把握的教训，学习如何使用视图来控制的事实。

参考答案要点：秦灭六国在进攻之前的诸侯国家，因此主张欺诈力，没有石人毅;六个国家都关闭，它已经变成了防守，但世界仍在鼓吹欺诈力人民的敌人，而不是施仁义，自己孤立起来，从而弄巧成拙。见“的文字说明。”

二，是基于四个小问题的问题的措辞上的水平和需要背诵的设计。答案应该是短暂的，不能单独进行分析，避免耗时的阅读时间。

参考答案如下：

1。第一问：“执行扑，和鞭笞爆震世界。”第二个问题：“南取百越，桂林，象郡”和“乃使蒙恬北筑长城，并保持障碍，但匈奴700年。” 。第三问：“废国王的道路，燃烧的数百字......陈哩秉和谁什么。”问题4：“神王湾施业的儿子。”

2。第一问：“绳子瓮牖支点的儿子，李猛的人，和信徒迁移，是写社会地位。 “小于人类，而不是一个仲尼，莫蒂吟”写不足。 “亡率被毙......揭竿为旗，写道：”多寒酸的士兵和武器。 “山东豪俊，然后了，写道：”自秦家进行的结果。

3。第一问：从领导者的社会地位，武器，军事素质，要使用的道路在四个方面进行比较。然后第二个问题：“山东豪俊自秦家矣”相呼应。

4。 “振长策......王子”，“国王的浪费的话......”;“惯例华为城，河为池”，“，据亿人民币丈夫.... ..“，”踮起脚尖......阡陌成“率被毙......大众”，“劈柴......标志”，“成功的突变，战功与此相反。“

三，让我们的主题是让学生了解不同的使用经典的名义。

四，这是一个开放式的问题，主题定为活跃学生的思维，可以有各种各样的答案，而不是力量团结。应该指出的是，历史是人写司马迁，是精神的“不是真正的美，不隐恶”的原则写了一个全面的看法，转让信贷评价颇高陈涉第一件事，但批评他的错误 - 由于小疏忽试图杀他们的敌人佣金中耕。贾谊的历史是写在赞美陈涉战功，同时也显示出他的蔑视。

大江教学建议

熟悉这篇文章的全文需要顺利背诵的基础上，最后两段。

可用的阅读教学。在除了班主任的开始，简要介绍了背景，结合准备分工的文本结构，其他方面都是学生练习阅读（包括阅读指导和检查背诵）的基础。文本内容和措辞应阅读执教过程中的几句话，除此之外，不是分析。发音是在阅读中还穿插进行了会需要这个词的发音可以写在黑板上，提醒学生注意，以节省时间。

分工的文本结构是非常重要的，给学生一个大致的了解开始的文章图片。您可以使用列表的形式，例如：

（二）灭亡的原因（“德不适用而进攻潜力也不同”），第5段

判处段阅读指导教练，音提示两个方面的工作。内容教练“的文字说明。”这里只谈第5段的基调，例如提示。

，且夫：推进层，导致从议论的语气。以下每六个月一次“也”表达了他们的积极意义。四排比句重音是“不尊重（负责人）”，“非敏锐了的（上）”，“非导通电阻（导通）”和“非”

，E°“当人们在非洲和”饭后，准备下一个过渡句。

，盛“突变的成功，但是，相反也是战功”：此句是总结事实，作为一个理论的基础上，应重读提醒学生注意。

，英镑“，尽量使”三：假设语气，有前途的九个国家后悔的意思，结活的对比论述和准备到高潮。

，§“秦然”三键控潜力，“和”少一直在稳步增加“为世界笑谁”达到了顶峰，为一顿饭，提取“他还在”。

，E结句仙芝，“秦”，意思是集中在这句话应该读深责任的口气，“德不适用”的关键是，你可以一字一顿
>参考：人民教育出版社

Answer 3

全文着重从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。本文旨在总结秦速亡的历史经验，以作为汉王朝建立制度，巩固统治的借鉴。