Question

做研究性学习需要做哪些事？？还需有什么工作？？

Answer 1

研究性学习和真正的科研人员的科研工作在目的、方法和评价上是不一样的。研究性学习强调的是对研究过程的体验，所以，对一项研究性学习的水平差异的评价在很多方面更看重的是你是否做了这些事，花了多少时间在上面，如何做，得到的具体资料是怎样的，资料的整理进行得如何等，当然也包括你的结果是什么。
对你参加研究性学习的成绩等级的评定是从心理品质和智力水平两大方面去思考的。它们包括：在研究性学习全过程中，你所持有的科学态度、与他人合作的情况、组织和管理才能、知识和方法的有效应用、信息资源的获取、信息资料的加工和处理、课题书面陈述和口头陈述的清晰性、成果的新颖性和创新性、成果的应用性等。对以上所有课题等级的判定是通过老师和其他同学对你的平时观察、交谈以及你所递交的所有的研究性学习的成果而实现的。
为了对你们的研究性学习做出准确的评价，在针对某一课题展开的研究性学习时，你将被要求递交以下一些成果：
1．前期的读书报告，即预研究报告
2．开题报告
3．小组或个人活动记录
4．资料包(包括你们收集的经过整理、归类的所有资料、读书卡片、读书心得等)
5．研究报告(课题的结题报告)
6．演示报告(答辩报告)
7．答辩记录
一个高水平的研究性学习应该是符合下面一些指标的。
科学性
这里指的科学性可包含：
(1)研究题目的界定；
(2)研究方案的设计；
(3)研究报告的逻辑结构等。
新颖性
新颖性可包括：
(1)方法上的改进；
(2)手段上的改进；
(3)观念上的新意；
(4)设计出的产品的新意等。
这里指的新颖性在某些方面与科研人员的创新性是不同的。它主要是针对你们现有的水平而言的。你们在现有的知识和技能水准上有所突破就是具有新颖性。当然，如果能做到有所突破，即取得前人所没有的新进展，那么你的研究课题就是相当优秀的了。
应用性
在做课题时，还要考虑你的研究是否具有应用性价值。这儿要强调的所谓"应用性"，并不一定是指在生活中有广泛的应用，一个好的读书报告也可能是具有应用性价值的研究，它的应用性就体现在你为科学知识或其他各类知识的传播所做的贡献之中。
清晰性
这里指的清晰性可包括：
(1)研究题目陈述的一目了然；
(2)研究报告书面表述的清晰；
(3)研究报告演讲的简明扼要。
你自己可以用以上几个指标来作为你的评价尺度，想一想你是否做到了这些，如果还没有做到，可以想法补救。在课题研究过程中，你都要始终牢记这些指标，并不时地去审定一下你自己已达到了什么样的水平。

Answer 2

如何进行研究性学习

一、研究性学习的选题
1、基本原则
（1）选题必须具有实际价值
a、所选择的研究课题是否符合自己的学习生活实情，是否有利于促进自己身心的全面发展；
b、所选择的研究课题是否符合科学原理和事物发展的规律，在相应的科学知识领域具有一定的研究价值。
（2）选题必须具有科学性
a、选定的问题要有科学性；
b、选题的事实依据，研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实验经验同时又为课题的形成提供一定的依据；
c、选题以科学理论为依据，即有理论基础。
（3）选题必须具体而明确
只有对问题有清晰透彻的了解，才能有效地把握研究的对象和方向，因此，不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。
（4）选题要新颖和有独创性
要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在了解有关学科领域过去的实践成果和研究成果的基础上，没有这个基础，任何新发展、新突破都是不可能的。
（5）选题必须具备可行性
a、客观条件。首先具备必要的资料、设备、时间、技术、人力准备等客观条件外；其次还需要有科学上的可能性。
b、主观条件：要权衡研究者自身条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。
c、时机问题。
选题既要善于抓住新课题，又要注意把握研究的时机。只有把握好问题研究的时机，才更容易获得一些有价值的研究成果。

二、研究性学习课题方案的制订
设计课题方案实际上是学生对整个研究活动的全面规划的过程。它包含“选题依据”、“课题研究目的”、“各阶段活动安排”（包括各研究阶段的预期时间、主要任务、研究方法和预期阶段目标）、所需“研究条件”、“预期研究成果”以及“家长意见”、“教师意见”等。

三、课题研究的开题评价
课题方案是否可行，是否科学合理，在正式开题研究之前，还应进行充分的论证。评价标准包括三方面：
1、研究课题的选择（占40%）
（1）课题名的文字表述简洁、准确、明了；
（2）选题具有事实依据或理论依据，符合科学的原理和事物发展的规律；
（3）选题符合自己及现实的主客观条件，具有现实性和可行性；
（4）选题能使学习反映出对自己原有认识水平的突破，具有创新性。
2、课题方案的制订。（占40%）
（1）对课题的研究目的明确、目标具体；
（2）对课题研究内容（课题概述）的文字表述简洁明了，重点突出；
（3）课题的各个研究阶段的任务明确，安排周密，分工具体；
（4）课题研究方法的选择恰当，切实可行，具有可操作性。
3、方案的陈述与答辩。（占20%）
（1）陈述人对本组课题方案熟悉，胸有成竹，语言表述清楚；
（2）陈述人及小组成员能正确回答指导老师及同学们的提问，有应变能力，能自圆其说。
各课题小组根据师生们论证后提出的意见，进一步地修改和完善课题方案。

四、研究性学习的过程管理
它包括教师对学生的指导和学校对课程的管理。
（一）文献检索概况
文献是把人类的知识用文字、图形、符号、音像等手段录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等。借助一定的工具和方法，从浩繁的文献中查找自己所需文献和信息的过程，就叫文献检索。
（二）文献检索的类型
1、以检索手段和方式进行划分
（1）手工检索，包括工具书刊检索和非工具书刊检索。
（2）计算机检索。
2、以检索的课题性质进行划分
（1）数据检索，指获知某些数据或事实的检索。
（2）书目检索，指为了查找某种文献的线索，其所要查检的是某个专门研究课题所需要的文献资料。
3、分类途径
指按课题内容的学科分类体系进行文献检索。
4、主题途径
从文献资料中抽出代表内容实质的主题词或派生的关键词，按字顺序排列起来，从主题角度进行查找的途径。
5、文献检索的方法
（1）顺查法；（2）逆查法；（3）分段法；（4）扩展法（根据夹注、参考文献等扩大线索查找）。
6、检索注意事项
（1）要注意将综合性工具书和专业性工具书配合使用；
（2）先易后难，逐步扩大检索线索；
（3）书本或检索工具和期刊或检索工具互相补充；
（4）专指类目和相关类目不可偏废。
（三）文献检索记录表
包括学生对检索工具的选择、检索目的、设计检索途径、重要文献资料的索引及检索工作小结等各项内容。
（四）怎样进行实验和观察
1、科学观察法
（1）坚持观察的客观性和全面性；
（2）不放过任何偶然发生的意外现象；
（3）要重视培养自己的注意力和观察力。
2、科学实验法
（1）科学实验的作用；
（2）科学实验的分类：
a、定性实验。用来判定实验对象的性质及其外部联系，影响性质的因素以及各因素之间关系的研究活动。
b、定量实验。用来测定研究对象的量，以及量与量之间的关系，并据此可求出经验公式、经验定律的研究活动。
c、析因实验。由已知结果去寻找未知原因和分析因果关系的一种研究方法。
d、对照实验。用对比的方法进行分析研究，以提示对象某种特性的研究方法。
3、科学实验的要求
（1）要确定课题研究的目标，做好实验的准备；
（2）具备良好的实验操作技能；
（3）正确处理和分析实验所得数据，并对实验结果作出科学的解释。
4、研究性学习的实验观察记录表
它包括组织活动的时间、活动的地点、活动的主持人、参与活动的成员、所需的仪器设备、实验或观察的目的、实验或观察的过程记录及实验或观察活动的小结等内容。
（五）怎样开展调查访问活动
1、科学调查法
通过对原始材料的观察，有目的、有计划地搜集研究对象的材料，从而形成科学认识的一种研究方法。
2、科学调查的要求
（1）调查要尽可能广泛、全面，从各个方面听取意见，收集材料；
（2）坚持调查的客观性，切忌“先入为主”和“偏听偏信”；
（3）对调查所得材料进行筛选和加工。
3、科学调查的方法
（1）问卷调查；（2）抽样调查；（3）跟踪调查；（4）实地考察。
4、访谈法
（1）访谈的技巧
a、做好谈话计划；
b、了解被访者的具体情况；
c、注意访谈过程；
d、做好访谈过程中的心理调控。
（2）如何开调查会
a、要选择好对象；
b、拟订好问题；
c、要创造一个畅所欲言的气氛。
5、调查访问记录表
它包括调查或访问的时间、调查或访问的地点、调查或访问的对象、调查或访问的方法等。
（六）研究性学习课程的管理要点
1、管理工作应由日常事务性工作转向保障、监控与推动工作；
2、学生个体的自我管理能力是决定课程质量的关键；
3、学校必须建立校内外全方位的课程管理体系和必要的课程制度；
4、在既定的学校组织框架内，对现有学科管理模式进行借鉴和调整的基础上逐步形成研究性学习课程管理规范。
（七）研究性学习课程的管理系统
1.学校课程开发领导小组（校长）
2.研究性学习课程开发办公室
（教务处、科研处、政教处均参与其工作）
3. 年 级 组
4.班主任和指导教师
5.学生课题组长
（八）研究性学习课程的管理规范
1、制定全校性实施“研究性学习”的指南和条例。
2、制定“研究性学习”课程的各种岗位职责。
3、建立和课程实施有关各项规章制度。
（1）与学生有关的规定
对学生活动态度和出勤率的要求、学生课题组的组成、学生外出请假制度和方式、学生研究档案的收集、学生研究日记和对学生的考核评价细则等。
（2）与课程实施过程有关的规定
选择和确定研究课题的方式、课题的论证与评审、研究过程的监控、阶段性汇报的组织、课题总结和反思的内容要求、课题的展示与答辩、课题研究成果的鉴定、学生成绩的综合评定与归档等。
（3）与教务有关的规定
课时安排、课题研究各阶段的时间划定、相关信息资料的保存归档、邀请校内外人士组织各种学术报告和辅导报告、确定与“研究性学习”相关的校本课程内容与人选，检查和监控课程实施情况及校内图书、实验室、计算机房、仪器设备的使用规定等。
（4）与课程管理和质量有关的规定
学校课程开发领导小组例会，对各年级课程实施情况的定期检查，教师校本培训和交流研讨，对有关职能部门和各类人员的考核评价与奖惩、开发社区教育教学资源的设想等。
（九）研究性学习的教师管理
1、一是“年级组—班主任”线；二是“备课组—学科教师”线；
2、研究性学习教师记录表包括指导目的、准备研究的问题、指导记录、对小组及成员活动情况的基本评价等。
3、研究性学习教师指导（备课）笔记包括活动指导对象、所研究的问题、备课内容及后记等。