Question

求一篇土木工程概论论文。

大一，老师让写结课论文，5000以上，我实在是想不出，希望会的、有这样论文的朋友帮帮忙。 可以就某一方面来写。

Answer 1

土木工程概论课程的探索与思考

摘　要]　工程素质教育要从新生抓起。土木工程概论课程对提高学生专业兴趣,培养现代工程意识和形成
创新思维方式具有积极意义。教好、学好本课程,可以为学生今后积极主动地学好专业课打下坚实的思想基础。
[关键词]　土木工程概论;知识结构体系;探索
在现代工程涵盖的机械、电子、土木、化工以及
能源、系统工程等基本领域中,土木工程的历史最悠
久,范围最广泛,与国计民生的联系最密切。而现代
土木工程科技的引导又进一步推动其今天的发展。
土木工程专业的人才培养与其他专业的人才培养一
样,都要迎接时代的挑战,培育和造就适应社会发展
需要的创新人才。
土木工程本科教育教学改革的目的之一是如何
让学生在大学学习过程中接受到系统的土木工程教
育。为解决低年级与高年级学习内容存在的脱节问
题,工程教育要从新生抓起。以现代工程为背景、以
信息技术为手段开设的土木工程概论课程可以引导
学生适应大学生活,遵循学习规律,培养专业兴趣,
建立热爱土木工程专业的感情和对土木工程事业的
责任心,为今后积极主动地学好专业课程、培养自主
学习的能力打下思想基础。
一、挖掘学生最大教育潜能,注意发现、培养、提
高学生在土木工程方面的兴趣、爱好
刚跨进大学校门的新生迫切希望了解自己选择
专业的内涵,确立学习目标,确定人生努力的方向。
我们根据教学大纲要求进行教学设计,把国内外土
木工程的新技术、新材料、新成果及工程案例充实到
教学内容中。例如我们把2004年底发生在东南亚
地区的海啸对土木工程设施造成的破坏图片,插到
多媒体课件中,用通俗的语言剖析它们,生动形象地
对学生进行系统工程教育中的第一步。
我们启发学生将生活中遇到的土木工程问题提
出来,在课堂中讨论、解决。这是提高他们学习兴趣
的最佳时机。这一阶段的学生,对专业的思维定势
尚未形成,鼓励他们对土木工程问题提出疑问,成为
其关注的热点。在解决问题的过程中,教师主要扮
演“教练”的角色,教师创设学生提问的氛围,引导学
生提出高质量的问题,鼓励“跳跃式思维”。培养学
生的工程意识与创造性思维,这就要求教师正确对
待土木工程概论这门课时少、内容多而杂的专业基
础课,转变千百年来形成的继承性教育思想,树立创
新教育观念,为学生提供师生平等的教学环境,以人
为本,即以学生的发展为本,分析学生的心理,给他
们独立思考的机会,培养他们的自信心,这是培养创
新意识的极为重要的环节。
我国高校传统的教学方法通常只关注“教”与
“学”,对学生怎样学、学什么、学多少及学生的认同
感关注不够。土木工程概论课程给土木工程专业的
新生以具体指导,它的内容有四个方面:1.为什么学
———阐述了土木工程专业的培养目标和对所培养人
才的素质要求。2.学习什么———概述了土木工程,
其中着重介绍了建筑工程、桥梁工程、道路工程、铁
路工程和隧道工程等土木工程建设中的主要问题。
3.怎样学习———介绍了土木工程专业的课程设置、
教学安排和学习方法要点。4.为何这样学习———讲
述了大学学习的规律、原则和主要原理。在教学中
重点突出土木工程的学科特点:实践性和工程实践
的有序性(即工程链)。这有助于学生在今后的学习
生活中关注土木工程建设实践活动,并找到自己的
学习位置;也有助于学生明确学习方向,为构建自己
的知识体系与结构建立一个可知的平台。
二、培养学生现代工程意识和思维方式,树立现
代工程人才的价值观
20世纪90年代以来,大工程观越来越为美国
工程教育界所认可。现代土木工程是一个复杂的系
统,不可避免地涉及政治、经济、文化等多方面的因
素,因而,工程师需要有综合的知识背景。在大工程
的背景下,如何充分考虑影响工程的各种复杂因素,
使学生能够在自身个性和兴趣基础上拓宽受教育的
经历,构建自身的知识结构,发展创造力和创新能
力,是土木工程教育的关键所在。
土木工程概论课程对专业的系统教育起到了抛
砖引玉的作用。对学生来说,拥有对实际工程的广
泛理解是很重要的。我们强调学习内容的关联性,
使学生明白形成系统的知识体系的过程。比如学生
在数学方面已经打下了比较好的基础,则学习计算
机方法、工程力学等就比较容易,因为学习内容存在
着内在的关联性,知识的积累和拓展要依赖这种内
在的联系。土木工程这古老的学科缘于模仿天然掩
盖物建造居住场所,是人类适应自然界、发展自身的
工具。教师在教学中要做好改善世界、善待自然的
价值导向。
美国工程师专业发展委员会(ECPD)对现代工
程师提出了这样的要求:“他们必须是善于构思并形
成概念的专家,能设计、会开发,是新技术的形成者,
行业标准的制定者———他们所做的一切都是社会所
需要的。工程师必须会规划和预测、系统化和评估
———能够对公众的健康、安全、福利和财富有利害关
系的系统和组成部分作出判断。”可见,现代工科大
学生不仅应具备工程科技方面的知识和能力,还应
具有人文科学和社会科学的素养,拥有责任心、使命
感,形成良好的价值观。
三、土木工程专业学生知识结构体系的构建与
职业选择
近年来,各高校实施了通适教育基础上的宽口
径专业教育的人才培养模式。土木工程涵盖了建筑
工程、交通土建、城镇建设(部分)、矿井建设、供热通
风与空调、给排水工程(部分)、海岸与海洋工程专业
以及港口通航与治河工程专业中的港口工程方向,
为土木工程专业的毕业生提供了较广阔的就业方向
和职位选择,也为不同个性、不同兴趣但热爱土木工
程专业的学生提供了多种就业机会。在土木工程概
论课程教学中,以专业方向为中心,具体介绍不同职
位所需知识结构构成特点、人格特征、素质培养的侧
重点以及就业前景。例如,建筑工程方向学生,主要
就业方向:设计、施工、监理、建筑工程管理等单位和
部门;代表职业:建筑师、结构师、建造师、监理工程
师等;学习建议:在专业课学习阶段学生可以根据自
己的意愿选择一个侧重方向。如选择监理方向的学
生,在校期间除学好学校开设的课程外,可以参加建
设系统举办的监理培训班,通过考试后取得监理员
上岗证,此后随着工作经验的增加考取监理工程师
资格证书。在实习期间可选择与与自己所选方向相
一致的监理公司,从事现场监理、测量、资料管理等
工作。在土木工程概论课程教学中,要帮助学生确
定职业目标、人生目标,在目标的引导下调动学生的
学习热情与积极性,培养工程意识,提供学习帮助,
拓宽学生受教育面,促进学生更好地发展。
土木工程概论课程应由既有教书育人的优良品
德又有丰富的实践经验和扎实的理论知识的“双师
型”教师主讲,将他们多年积累的工作经验、解决问
题的思维方式传授给学生,以自身的经历与成就感
染学生,增强学生的认同感和专业荣誉感,才可能给
予刚入大学校门满载热情、焦虑、迷茫的新生指明专
业方向,满足他们的求知欲。
四、结语
本世纪,教育科研生产一体化、科学技术综合
化、社会发展理性化、经济发展全球化和教育终身化
等五大发展趋势日益明显,人们的人才观和教育观
受到深刻影响并逐步改变。土木工程专业的学生在
大学的学习生活中受到系统的专业教育,土木工程
概论课程是进行工程素质教育、培养工程意识的第
一个环节。抓好第一个环节,才可能环环相扣。当
然,工程意识的形成需要一个长时间的、反复的过
程,一门课、一个讲座、专业教师在授课中点点滴滴、
一招一式对学生潜移默化的影响都是十分有效和不
可或缺的。
※　茂名学院教育教学研究项目
参考文献
〔1〕　罗福午.土木工程(专业)概论(第二版)[M].武汉:武
汉理工大学出版社,2004.
〔2〕　罗福午,于太吉.以现代工程为背景,进行生动有效的
工程教育[J].高等工程教育研究,2004,(2):51-54.
〔3〕　马冬卉,柳润,李毅.美国高校大学生学术指导及启示
[J].高等工程教育研究,2004,(3):60-63.
〔4〕　谭宇胜,刘岩.浅谈土木工程专业应用型人才培养的教
育特点[J].惠州大学学报,2000,(4):130-132.
〔5〕　孔寒冰,叶民,王沛民,国外工程教育发展的几个典型
特征[J].高等工程教育研究,2004,(4):57-61.