Question

如何布置班级？

开学了，老师要一份班级布置【书面】如“墙上贴张画”一类的，谁有！！！

Answer 1

对于学校教育而言，“人人、事事、时时、处处”都渗透着教育的影响，班主任在组织、管理、教育班级的过程中，如何通过“布置和完成班级工作任务”达到积极的教育目的是我们需要探讨的问题。

一、实际情况的对比
同样的任务，不同的班级在完成过程和效果上有着截然不同的表现，下面举一个例子对比一下：
两个班级在周四大扫除中要完成包干区的除草任务，一个班级在班主任的带领下迅速的来到包干区的草坪上，每个同学的都带着相应的除草工具，有的是小刀，有的是盛草的筐（中午班主任已进行了充分的动员并布置好不同的同学携带不同的工具），在草坪上班主任分片布置了任务，并讲解了除草的要求和方法，同时也给自己布置了一块除草的任务，除草命令下达后，同学们都迅速的开始了工作，没有人闲聊，没有人跑开，除草的除草，盛草的生产；井然有序，一丝不苟。不久同学们一个个的举手向班主任报告完成任务，要求班主任验收，除草工作结束每个同学脸上洋溢着成功的喜悦，随后完成任务的同学有的帮助其他同学完成任务，有的直接回到班级等候，在下课前5分钟，班主任和班级全体同学回到了班级，班主任开始对本次除草劳动进行了总结，对表现好的同学进行了表扬，并指出了存在的不足，最后对本次同学们为保护校园环境所付出的努力表达了感谢，最后铃声响了，班级放学。一次劳动任务完成了。
让我们再看看另一个班级完成同样任务的情况，第八节劳动课的铃声响后，同学们才陆陆续续的从不同的地方回到班级中等候班主任布置劳动任务，班主任到达班级后，对同学们说今天去包干区除草，开始出发，同学们开始从班级中出来，一路上嘻嘻哈哈，跑来跑去，在他们的感觉中劳动就是休息，就是放松，就是无所谓，到达包干区后班主任还没到，随后等待班主任的到来，班主任来到后说，怎么还不动手劳动，同学们有的说，没工具怎么拔草，有的说，没有筐拔出的草放哪里，班主任开始发火了，要求同学们立即开始劳动，班主任自己背着手在草坪上来回走动进行监督，同学们弯下了腰好像除草的样子，不过他们在三三两两的聊天，一会儿你用拔出的草砸我一下，我用草坪上的泥土仍你一下，同学们拔出的草到处乱放，草坪上、水泥通道上、甚至小池塘里仍的都是杂草，一片狼藉。快要下课了，同学们开始停下来了，等待下课的铃声，班主任看看任务没有完成，大声吆喝着，快干活，不完成除草任务，今晚不准回家；可是效果不明显，下课铃声响后，没等班主任说话，草坪上的同学已跑的没有几个了；班主任无奈的摇摇头，发出感慨，班主任工作真是痛苦啊。

一次除草的劳动任务如此，班级其他的工作任务的布置和完成也基本相同，因而我们往往可以通过班级任务的完成情况大抵可以看出整个班级管理面貌，看出班级的班风、看出班级的同学的精神风貌。

二、要充分发挥每一次布置完成班级任务的教育作用
对于学校教育而言，同学们参与的每一次的活动都将在内心深处体验到一种积极的或者消极的影响，参与完成班级的任务也是一样，从上面的例子可以看出，第一个班级的同学通过这次劳动体会了劳动的快乐、成功的快乐，为校园环境做贡献的快乐，塑造了自己的积极情感；而第二个班级的同学在这次劳动中所得到的却是散漫、混乱，无序的情感体验。因而班主任必须高度重视每一次班级任务的布置和完成，通过每一次的任务完成达到积极的教育意义。
三、如何布置完成班级任务

笔者在工作实践中总结了如下的原则：

充分动员 动机提升

明确标准 精心布置

亲自参与 指导示范

认真总结 效果提升

1、充分动员、动机提升

能否充分发挥同学们完成工作任务的积极性和主动性，关键在于班主任在布置工作任务前是否能够充分调动同学们完成任务的积极情感，要调动同学们完成任务的积极情感关键在于要深入发掘工作任务的积极意义，进行完成工作任务的动机提升，即由低级动机提升到高级动机、由自然性动机提升到社会性动机上，从而在一个更高的层面上认识自身完成任务的社会责任和社会价值；同学们对于工作任务的理解往往局限于工作任务的本身，如承担班级擦玻璃的任务，在许多同学看来要么是为了卫生考评上的分数高一点而擦干净，要么是为了免于被老师批评而完成擦玻璃的任务；这时候，班主任应帮助同学们认识到“擦玻璃”的任务实际上是为了保证班级、校园有一个良好的环境，是为了保证环境的优美整洁的一项重要工作；同时也是为了培养同学们热爱劳动的良好品质；这样的动机提升就有利于提升同学们对工作任务的高度重视，从而带着积极的情感主动的投入到工作中，而且有助于工作热情和动力的持久性。

2、明确标准、精心布置

布置任何工作任务都要向同学们清楚的说明任务完成的标准，同时又要向同学们讲解完成工作任务的具体方法、步骤和注意事项；这一原则的实施要求班主任具有严谨的工作态度和细致的工作作风；这一环节本身也具有极大的教育意义，班主任的严谨工作态度和工作作风将渐渐的渗透在同学们的思想意识和行为习惯中，对同学们产生积极的影响。

3、亲自参与、指导示范

在布置工作任务要求同学们完成的过程中，班主任老师一定要亲自参与到任务的完成中，身教胜于言教,“累坏嗓子,不如做出样子”；对于临时性的任务要亲自参与，对于常规性的任务，在开始时一定要进行亲自的指导示范。班主任的参与、指导示范是对同学们的激励，也是树立班主任自身良好形象和威信的好方法。

4、认真总结、效果提升

无论是临时性的工作任务，还是常规性的工作任务，每次任务结束班主任老师都要在班级进行认真的总结，同时对于工作的结果进行教育意义上的提升。效果提升的主要目的是提高同学们的思想境界，塑造同学们的社会责任，这对于充分发挥每一次工作任务的积极教育作用具有良好的效果，同时也有助于培养、提高班主任自身、全体同学总结反思的能力，因而认真总结、效果提升是完成工作任务必不可少的一个重要环节。
班主任在进行工作布置和指导同学们完成工作任务的过程中，要高度重视对工作任务教育意义的挖掘和工作任务社会价值的提升，从而真正发挥校园无小事、事事皆育人的功能。

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Answer 2

真是认真负责的好干部啊……鼓励个。
首先，要了解各位同学的情况，哪些同学是读书非常积极的同学，哪些同学是随大流的同学，哪些同学是愿意学好但是没有环境和好的学习方法的人，哪些同学是完全不愿意学习的同学。
第二，要充分的发挥这15、6个坚持主动学习的人的能动性。和他们充分说明在一个大多数人不努力的班级中，他们的好成绩也不能再取得提高和飞跃，并要求他们配合你的工作。
第三，可以试试根据了解的情况划分学习小组，每个小组至少两到三个学习比较好的同学，选负责的同学担任组长。让他们利用课余时间活着下课时间对愿意努力而基础薄弱的同学以尽可能的帮助。
第四，努力的活跃课上课下的学习气氛，在上课要动员所有同学，特别是那些善于思考的同学（与他们的基础无关，只要敢于思考）多向老师提问，把单方面的灌输转化为双向的交流。课下也可以有意无意的让好同学带头展开讨论问题的风气。
第五，千万不要以为好的班风是强制措施强制出来的。一味采取滥堵处罚的方法只能是塞流防川。可以对那些成绩比较优秀或者是学习比较努力的同学给予小小鼓励～并利用班会或者团支部生活时间请他们来介绍介绍学习经验，交流交流学习体会。
第六，自己的学习也一定要加油哦～这样才有说服力～嗯，不过相信你的学习一定不会差的。

另外是对一些具体问题的具体分析：
1、英语科目无人及格，其他科目及格不多。是不是卷子太难了呢？或者是老师讲解的不透彻呢？建议邀请老师在午休时间进教室答疑，但是不要搞成全班上课的形式。答疑就应该是老师在同学间走走看看有没有什么问题，要鼓励同学不懂就问啊，形成正确的舆论导向！
2、上课看小说、睡觉等。虽然个人不是很反对看看小说，但是前提是上课的一些关键知识是否理清了。如果上课质量不高，那么作业也只能抄，问题也是提不出的。建议多发挥班干和学习小组组长的力量，共同维护上课秩序。
3、劳动情况不佳。这归根结底是因为班级的凝聚力不够。首先，动员班干组织一次彻底的打扫，然后让宣传干部发动同学们布置教室，多放置一些花草啊、字画啊之类，既可以成为同学们交流特长的天地，也可以增加同学们对教室的归属感和亲切感。软糖灌下去以后再来硬板，最好要设置两个劳动委员，劳动任务落实到每人每天每项。当然在项目分配上要尽量做到公平，每人有任务，干部无特权，量力做劳动。只有每个人的努力才能把教室维持漂亮！
4、班主任不很管，管了也很会反弹。高中的生活是同学们走向独立的过程，很多事情要从他律走向自律，确实是不应该让班主任整天盯着的。当然对于一些实在不很负责稀里糊涂的学生，可以麻烦班主任注意盯着，当面解决他们的作业和问题。但是对大多数同学而言，体现一定强制力的班主任训话不会是最好的选择。最好还是身边同学的榜样作用。这样就又回到了学习小组的问题上。

就先说这些，你是很负责任的干部，相信在学习上也不会随便。你能行的～～

Answer 3

在教室后面的墙上弄个东西 贴同学喜欢的名人名言等东西 在布置的好看一些 在爱教室里的墙上弄一下塑料的叶子什么的 在去买一些有字的那种植物 很便宜的 只要几块钱 饰品店里也有 只要几个星期就长出来了 很有意思