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1)考试快要到了,我逐渐越来越感到时间不够用。很少读课外书,这是我语文水平低的缘故。我想发奋读书,增强语文水平,但我发现靠突击这种做法并非有问题。2)在实践课上,老师请张...
1)考试快要到了,我逐渐越来越感到时间不够用。很少读课外书,这是我语文水平低的缘故。我想发奋读书,增强语文水平,但我发现靠突击这种做法并非有问题。
2)在实践课上,老师请张小华到前面讲“阿凡提巧斗财主”的故事。因为张小华嗓子有些嘶哑,可是讲得很认真。同学们听得很精神,教室里鸦雀无声。他正讲完,老师首先第一鼓掌,同学们也跟着爆发出热烈的掌声。
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2)在实践课上,老师请张小华到前面讲“阿凡提巧斗财主”的故事。因为张小华嗓子有些嘶哑,可是讲得很认真。同学们听得很精神,教室里鸦雀无声。他正讲完,老师首先第一鼓掌,同学们也跟着爆发出热烈的掌声。
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1)考试快要到了,我逐渐感到时间不够用。很少读课外书是我语文差的缘故。我想发奋读书,提高语文水平,但我发现靠突击这种做法有问题。
2)在实践课上,老师请张小华到前面讲“阿凡提巧斗财主”的故事。虽然张小华嗓子有些嘶哑,但是讲得很认真。同学们听得很入神,教室里鸦雀无声。他刚讲完,老师第一个鼓掌,同学们也跟着发出热烈的掌声。
2)在实践课上,老师请张小华到前面讲“阿凡提巧斗财主”的故事。虽然张小华嗓子有些嘶哑,但是讲得很认真。同学们听得很入神,教室里鸦雀无声。他刚讲完,老师第一个鼓掌,同学们也跟着发出热烈的掌声。
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1)考试快要到了,我越来越感到时间不够用。平时很少读课外书,这是我语文水平低的缘故。我想发奋读书,提高我的语文水平,但我发现靠突击这种做法并非能解决问题。
2)在实践课上,老师请张小华上讲台讲“阿凡提巧斗财主”的故事。因为张小华嗓子有些嘶哑,可是他讲得很认真,同学们听得也很认真,所以教室里鸦雀无声。他正讲完,老师第一个鼓掌,同学们也跟着爆发出热烈的掌声。
2)在实践课上,老师请张小华上讲台讲“阿凡提巧斗财主”的故事。因为张小华嗓子有些嘶哑,可是他讲得很认真,同学们听得也很认真,所以教室里鸦雀无声。他正讲完,老师第一个鼓掌,同学们也跟着爆发出热烈的掌声。
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1)考试快要到了,我越来越感到时间不够用。(逐渐与越来越重复0
很少读课外书,这是我语文水平低的原因。(缘故常与“由于”“因为”等联用)
我想发奋读书,提高语文水平(水平不能与增强搭配),
但我发现靠突击这种做法并非没有问题。(否定不当)
2)在实践课上,老师请张小华到前面讲“阿凡提巧斗财主”的故事。
虽然张小华嗓子有些嘶哑,可是讲得很认真。(前后语句无因果关系)
同学们听得很入神,
教室里鸦雀无声。
他刚讲完,(讲完是一种状态,不是延续性动词)
老师首先鼓掌,同学们也跟着爆发出热烈的掌声。(首先与第一重复)
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很少读课外书,这是我语文水平低的原因。(缘故常与“由于”“因为”等联用)
我想发奋读书,提高语文水平(水平不能与增强搭配),
但我发现靠突击这种做法并非没有问题。(否定不当)
2)在实践课上,老师请张小华到前面讲“阿凡提巧斗财主”的故事。
虽然张小华嗓子有些嘶哑,可是讲得很认真。(前后语句无因果关系)
同学们听得很入神,
教室里鸦雀无声。
他刚讲完,(讲完是一种状态,不是延续性动词)
老师首先鼓掌,同学们也跟着爆发出热烈的掌声。(首先与第一重复)
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1)考试快要到了,我越来越感到时间不够用。我很少读课外书,这是我语文水平低的缘故。我想发奋读书,提高语文水平,但我发现靠突击这种做法有问题。
2)在实践课上,老师请张小华到前面讲《阿凡提巧斗财主》的故事。虽然张小华声音有些嘶哑,但是讲得很认真。同学们听得很入神,教室里鸦雀无声。他刚讲完,老师第一个鼓掌,同学们也跟着爆发出热烈的掌声。
2)在实践课上,老师请张小华到前面讲《阿凡提巧斗财主》的故事。虽然张小华声音有些嘶哑,但是讲得很认真。同学们听得很入神,教室里鸦雀无声。他刚讲完,老师第一个鼓掌,同学们也跟着爆发出热烈的掌声。
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