<<窗边的小豆豆>>的读书笔记
一般的学校都是按着每个时间段有顺序地上课，在巴学园里上课是不一样的。每天老师都会把当天要上的所有的课及每一节课所要学习的问题点满满地写在黑板上，学生们可以从自己喜欢的那门课开始学习，能从自己最喜欢的科目开始一天的学习会觉得非常开心。这种自主地学习方式在我们中国学生身上显得难能可求，普及的应试教育早早地扎在中国教育的沃土上。对于小林宗作先生这种自主选择的自学模式总产生一种向往，好想好想去亲身学习下。
从地里面长出来的两棵树就是巴学园的校门，电车是巴学园的教室，五十几人是学校的总人数。一切的惊喜让我兴致浓厚读了下去，感受着小林宗作先生为孩子们提供的一些尽可能发展的教学环境，让人身临其境。
小林宗作先生要求家长让孩子们穿最差的衣服到学校来。因为他认为如果孩子们担心“弄脏了衣服，妈妈要骂的”或者“会弄破衣服的”所以不能和大家一起玩，那么对于孩子来说就会减少很多乐趣。因此让他们穿上最差的衣服，无论弄得怎么脏或者弄碎了都没有关系。因为有了老师的允许，巴学园的孩子们可以不必在意衣服的事情能够尽情的玩耍。如：“钻铁丝网”反复玩上几遍都不厌烦。即便孩子们的头发，指甲和耳朵里都是泥土，他们也不怕，玩得那么高兴这是令人羡慕。
夏天里的游泳池是最热闹的。在巴学园，孩子们可以不用穿游泳衣游泳。小林宗作先生认为像那些曾患过小儿麻痹的孩子，身体极为矮小及有障碍的孩子有好几个，但是在大家都光着身子一起玩耍的时候这些孩子为自己的身体感到羞耻的念头就不知不觉之间消除了。这样就不会使他们抱有自己比不上别人的“劣等意识”，而事实上也确实如此。那样的环境永远转换不到现在来，现在的孩子也想不到有那么一个游戏氛围。环境在变，但我们教师仍一如既往的为孩子创造不少符合当前社会环境的游戏其保证孩子每天的游戏时间。环境的不同遮掩不了孩子们好玩爱玩得天性。我更对小林宗作先生对孩子们毫无保留地爱深深吸引。过去现在，环境在变爱不变。让我们一起来回味一下小林宗作先生对孩子们的爱。
朋友之爱—豆豆第一次见小林宗作先生是和妈妈一起进去的。通常与校长见面后都会有孩子的家长来和校长说话。而小林宗作先生匆匆与豆豆妈妈交谈后就让豆豆留下来说会话，一个一年级的孩子在小林宗作先生的眼里和他是一样的，在旁仔细地听豆豆长达四小时的话。在这个过程中，小林宗作先生把想问的问题都从豆豆的讲述中得知了。他们的交谈模式不是领导与下属，上级与下级的交谈模式，而是一对朋友在真心交流。小林宗作先生在没给豆豆施加任何语言压力的情况下得到的不止是对豆豆的了解甚至是豆豆生平第一次真正的喜欢。我们老师面对一个新小朋友的时候很少会当面询问他一些事情，大多都是由孩子的家长来介绍。平时与孩子们交流习惯了提问回答模式，不会说：“你们来和老师说说话吧，说什么都行，把想说的话全部说给老师听”这类话。由此，我们对孩子的了解是不够的，通过提问回答得来的并不是孩子内心深处最想来表达的。如果我们能够解放孩子的嘴巴，让他们把想说的话都说给你听，你们必定会成为一对真心的朋友。给自己放低一点，朋友之爱自然而生。
尊重之爱—豆豆因为把自己最珍爱的钱包掉进了学校的厕所里，所以她决定从厕所的掏口处用长把舀子伸进去舀。舀出来的东西已经堆成了一座小山。这时候，小林宗作先生正好走过这条路，他看见豆豆正在忙就问：“你在干什么？”小豆豆一边舀一遍说：“我的钱包掉进里面了。”“是吗？”小林宗作先生说完就像平时散步那样走开了。过了一会，地上的小山越来越高，钱包还是没有出现。小林宗作先生第二次走了过来问：“找到了吗？”豆豆满头大汗回答：“没有”。先生稍微凑近豆豆的脸颊说：“弄完以后要把这些全部放回去，啊。”说完又像刚才那样走开了。小豆豆一听精神十足地说：“嗯-”。要是我们遇到有孩子做这样的事会觉得很荒唐，通常第一反应就会上前阻止，同时也免不了一顿训斥。即便是为了钱包也会狠狠地说上一些那么脏的东西舀出来是破坏了学校的环境，钱包掉了再买个就是了这类话。可又有谁明白那个钱包的意义？对孩子的想法及行为看得很微不足道，只有小林宗作先生会尊重孩子正在做的事，让豆豆感觉到自己能独立完成好自己的事。先生对孩子的尊重在于它从来没有看轻孩子，总是追寻不垄断孩子做事，孩子交往等观念。以至于豆豆虽小心不小可以独当每一件自己想做的事。尊重之爱来自你若把孩子看小，你比他更小。
理解之爱—每当小林宗作先生看见豆豆，就会说：“你真是一个好孩子！”这时候，小豆豆就高兴地笑，蹦蹦跳跳地说：“是啊，我是一个好孩子！”每当豆豆要做一件什么事的时候，她会想到先生的这句话。不过，有时候做完一件事之后会发现“哎，怎么这样？”这种情况也是有的。正是这么一句宝贵的话激励支持着豆豆也影响了她的一生。小林宗作先生他理解豆豆，理解豆豆做的每一件看起来滑稽荒唐的事，所以他会毫不吝啬地对豆豆说：“你真是个好孩子”直到豆豆离开巴学园。幼儿园教师在担当启蒙教育的同时更应该多一颗理解孩子的心。建立在理解之上的爱是鼓舞，那么对您的学生请不要吝啬于这么一句话“你真是一个好孩子”。
重视之爱—小林宗作先生重视巴学园里的每一个孩子。有一次，女老师在上课时问了高桥君有没有尾巴？小林宗作先生狠狠地批评了女老师。像问身体没有任何缺陷的孩子有没有尾巴当然不会在意。但是高桥君的个子已经不可能再长高了，问他这个问题他会是什么心情呢？另外小林宗作先生在运动会的时候特意设计了适合高桥君的体育项目，让他可以取得好成绩而且去掉身体有障碍的自卑心理。小林宗作先生重视每一个孩子，大家都是一样的，无贫富之差无身体缺陷之分。而今，您的重视在哪里？孩子们的平等在哪里？天平的两端若正了，你就是小林宗作先生。
时间在变，环境在变，人也在变。唯一不变的是和小林宗作先生对孩子一样的爱。
看完整本《窗边的小豆豆》后，我开始向往小豆豆在巴学园里生活的快乐时光，貌似时光倒流自己也和小豆豆一样深深地沉浸在小林宗作先生独特的教学模式下。
一般的学校都是按着每个时间段有顺序地上课，在巴学园里上课是不一样的。每天老师都会把当天要上的所有的课及每一节课所要学习的问题点满满地写在黑板上，学生们可以从自己喜欢的那门课开始学习，能从自己最喜欢的科目开始一天的学习会觉得非常开心。这种自主地学习方式在我们中国学生身上显得难能可求，普及的应试教育早早地扎在中国教育的沃土上。对于小林宗作先生这种自主选择的自学模式总产生一种向往，好想好想去亲身学习下。
从地里面长出来的两棵树就是巴学园的校门，电车是巴学园的教室，五十几人是学校的总人数。一切的惊喜让我兴致浓厚读了下去，感受着小林宗作先生为孩子们提供的一些尽可能发展的教学环境，让人身临其境。
小林宗作先生要求家长让孩子们穿最差的衣服到学校来。因为他认为如果孩子们担心“弄脏了衣服，妈妈要骂的”或者“会弄破衣服的”所以不能和大家一起玩，那么对于孩子来说就会减少很多乐趣。因此让他们穿上最差的衣服，无论弄得怎么脏或者弄碎了都没有关系。因为有了老师的允许，巴学园的孩子们可以不必在意衣服的事情能够尽情的玩耍。如：“钻铁丝网”反复玩上几遍都不厌烦。即便孩子们的头发，指甲和耳朵里都是泥土，他们也不怕，玩得那么高兴这是令人羡慕。
夏天里的游泳池是最热闹的。在巴学园，孩子们可以不用穿游泳衣游泳。小林宗作先生认为像那些曾患过小儿麻痹的孩子，身体极为矮小及有障碍的孩子有好几个，但是在大家都光着身子一起玩耍的时候这些孩子为自己的身体感到羞耻的念头就不知不觉之间消除了。这样就不会使他们抱有自己比不上别人的“劣等意识”，而事实上也确实如此。那样的环境永远转换不到现在来，现在的孩子也想不到有那么一个游戏氛围。环境在变，但我们教师仍一如既往的为孩子创造不少符合当前社会环境的游戏其保证孩子每天的游戏时间。环境的不同遮掩不了孩子们好玩爱玩得天性。我更对小林宗作先生对孩子们毫无保留地爱深深吸引。过去现在，环境在变爱不变。让我们一起来回味一下小林宗作先生对孩子们的爱。
朋友之爱—豆豆第一次见小林宗作先生是和妈妈一起进去的。通常与校长见面后都会有孩子的家长来和校长说话。而小林宗作先生匆匆与豆豆妈妈交谈后就让豆豆留下来说会话，一个一年级的孩子在小林宗作先生的眼里和他是一样的，在旁仔细地听豆豆长达四小时的话。在这个过程中，小林宗作先生把想问的问题都从豆豆的讲述中得知了。他们的交谈模式不是领导与下属，上级与下级的交谈模式，而是一对朋友在真心交流。小林宗作先生在没给豆豆施加任何语言压力的情况下得到的不止是对豆豆的了解甚至是豆豆生平第一次真正的喜欢。我们老师面对一个新小朋友的时候很少会当面询问他一些事情，大多都是由孩子的家长来介绍。平时与孩子们交流习惯了提问回答模式，不会说：“你们来和老师说说话吧，说什么都行，把想说的话全部说给老师听”这类话。由此，我们对孩子的了解是不够的，通过提问回答得来的并不是孩子内心深处最想来表达的。如果我们能够解放孩子的嘴巴，让他们把想说的话都说给你听，你们必定会成为一对真心的朋友。给自己放低一点，朋友之爱自然而生。
尊重之爱—豆豆因为把自己最珍爱的钱包掉进了学校的厕所里，所以她决定从厕所的掏口处用长把舀子伸进去舀。舀出来的东西已经堆成了一座小山。这时候，小林宗作先生正好走过这条路，他看见豆豆正在忙就问：“你在干什么？”小豆豆一边舀一遍说：“我的钱包掉进里面了。”“是吗？”小林宗作先生说完就像平时散步那样走开了。过了一会，地上的小山越来越高，钱包还是没有出现。小林宗作先生第二次走了过来问：“找到了吗？”豆豆满头大汗回答：“没有”。先生稍微凑近豆豆的脸颊说：“弄完以后要把这些全部放回去，啊。”说完又像刚才那样走开了。小豆豆一听精神十足地说：“嗯-”。要是我们遇到有孩子做这样的事会觉得很荒唐，通常第一反应就会上前阻止，同时也免不了一顿训斥。即便是为了钱包也会狠狠地说上一些那么脏的东西舀出来是破坏了学校的环境，钱包掉了再买个就是了这类话。可又有谁明白那个钱包的意义？对孩子的想法及行为看得很微不足道，只有小林宗作先生会尊重孩子正在做的事，让豆豆感觉到自己能独立完成好自己的事。先生对孩子的尊重在于它从来没有看轻孩子，总是追寻不垄断孩子做事，孩子交往等观念。以至于豆豆虽小心不小可以独当每一件自己想做的事。尊重之爱来自你若把孩子看小，你比他更小。
理解之爱—每当小林宗作先生看见豆豆，就会说：“你真是一个好孩子！”这时候，小豆豆就高兴地笑，蹦蹦跳跳地说：“是啊，我是一个好孩子！”每当豆豆要做一件什么事的时候，她会想到先生的这句话。不过，有时候做完一件事之后会发现“哎，怎么这样？”这种情况也是有的。正是这么一句宝贵的话激励支持着豆豆也影响了她的一生。小林宗作先生他理解豆豆，理解豆豆做的每一件看起来滑稽荒唐的事，所以他会毫不吝啬地对豆豆说：“你真是个好孩子”直到豆豆离开巴学园。幼儿园教师在担当启蒙教育的同时更应该多一颗理解孩子的心。建立在理解之上的爱是鼓舞，那么对您的学生请不要吝啬于这么一句话“你真是一个好孩子”。
重视之爱—小林宗作先生重视巴学园里的每一个孩子。有一次，女老师在上课时问了高桥君有没有尾巴？小林宗作先生狠狠地批评了女老师。像问身体没有任何缺陷的孩子有没有尾巴当然不会在意。但是高桥君的个子已经不可能再长高了，问他这个问题他会是什么心情呢？另外小林宗作先生在运动会的时候特意设计了适合高桥君的体育项目，让他可以取得好成绩而且去掉身体有障碍的自卑心理。小林宗作先生重视每一个孩子，大家都是一样的，无贫富之差无身体缺陷之分。而今，您的重视在哪里？孩子们的平等在哪里？天平的两端若正了，你就是小林宗作先生。
看完整本《窗边的小豆豆》后，我开始向往小豆豆在巴学园里生活的快乐时光，貌似时光倒流自己也和小豆豆一样深深地沉浸在小林宗作先生独特的教学模式下。时间在变，环境在变，人也在变。唯一不变的是和小林宗作先生对孩子一样的爱。
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