Question

论文：浅谈在幼儿园开展数学活动时的几种方法

Answer 1

儿学习抽象的数学知识。
演示法是幼儿园数学教学中最直观的教学方法之一，教师在数学教学中，直接演示实物或教具，进行示范性操作演示，把数或形等数学知识以直观的形式直接呈现出来，使幼儿通过直观的手法而获得抽象的数学知识。演示法能培养幼儿的观察能力和想象能力，演示法师和各年龄段的幼儿。平时我们在使用演示法的过程中，我们可以运用一些比较生动、形象的语言讲解说明，同时还可以提出一些启发性的问题，引起幼儿的思考、探索，从而培养幼儿的想象力、观察力、比较能力、判断能力等等。
例如：在大班数学活动“有趣的二等分”中，我们引导幼儿理解二等分的含义时，我们可以拿一张正方形的纸进行演示，先把纸对边折，等分成两个同样大小的长方形。我们可以边等分边引导幼儿观察我们是怎样把一个正方形分成两个相等的长方形。另外，我们还可以引导幼儿自己观察比较分成的两个长方形是不是完全相等。然后我们可以用同样的方法向幼儿演示长方形、圆形以及其他线图形等分的过程，最后使幼儿在直接感知的基础上通过观察及思考，知道二等分的概念：把一个图形分成相等的两个部分，就是二等分。

追答

以上的例子可见 演示法能通过教师的一些生动的语言和一些直观教具的演示，讲清楚一些数学的概念及含义，引导幼儿分析、概括，对于幼儿在学习一些不能很好地理解的难点内容时，教师的适当讲解演示可以帮助幼儿克服眼前的一些困难，从而使幼儿获得一些比较科学的、系统的数学知识。所以演示法在幼儿园数学教学中是可行的。我们可以通过演示法让幼儿学习到一些初浅的数学知识。另外，我们在使用演示法时，要突出知识的重点和难点，让幼儿观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确才行。在演示时，使用的教具要大一些，是每个幼儿都要看清楚每一个动作，充分的发挥演示的作用，从而使幼儿学到抽象的数学知识。
二、在数学活动中运用引导发现法，让幼儿学习抽象的数学知识。
引导发现法是在数学教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索初步数学知识。引导发现法既能充分地激起幼儿学习数学的兴趣及欲望，又能引导幼儿通过积极地去思考及探索一些新的数学知识。
例如：在大班数学活动“5以内的加法”中，我们可以引导幼儿通过观察、操作后知道两个数字交换位置，答案是一样的。如2+3=5,3+2=5。在此基础上，我们可以引导幼儿自己发现算式题的规律，凡是两个数字交换位置，答案是一样的。同样我们可以运用引导发现法让幼儿学习一些数的组成及其他加减法的学习。
又如：在刚才大班数学活动“有趣的二等分”中，我们可以先引导幼儿通过边对边对折，让幼儿学习正方形的二等分，再让幼儿通过观察、操作知道一些图形可以边对边对折就可以分成相等的两部分，叫做二等分。在此基础上，我们可以引导幼儿发现规律，知道其他图形二等分的分法。
就这样，我们可以不是通过示范讲解向幼儿传授数学的初步知识及概念，而是运用了引导发现法去引导幼儿运用已有的一些数学知识及已有的经验去发现和认识一些新的数学知识。我们在运用引导法时可以创设发现的情景，或向幼儿提供一定的材料，使幼儿在直接操作感知的基础上去发现新的数学知识。另外，对于独立发现有困难的幼儿，我们可以适当给予启发。而以上种种例子说明，在幼儿园数学教学中，我们可以通过运用引导发现法让幼儿认识学习数学知识。