如何组建学习小组？
教师组织学习小组进行学习，就是我们常说的学生的小组学习活动，也可以看做是教师组织的课堂教学活动的一种形式，不管是什么样的课堂教学形式，教师都要围绕一个中心观念，这个中心观念就是：要组织学生开展有效的课堂活动。
那么，如何让小组学习这个活动有效呢？可以尝试下面的办法。
有些老师进行组见小组学习前，不说明活动和学习的目的，学生在活动时就不知道应该做什么，最终就变成了玩闹和聊天，杜绝这种无效学习，老师需要明确的罗列出学习任务，涉及到每个组员负责的具体内容，学习的内容，要达成的目标，小组汇报和老师考察的标准。以及老师可以配乐，并和学生约定，音乐停止活动结束。
第二、小组组员安排要合理。
现在小组学习活动大多是按照座位来分配，建议老师可以打破这种外在的约束，从学生的能力和学习程度等方面来考虑，从而使得每个小组的组员配置是合理的。不然在活动中可能会出现有的组很活跃，但是有的组却什么也研究出来的局面。
第三、老师要成为参与者和引导者。
组见小组后，老师应该关注学生的学习进展情况，根据反馈进行调整和引导，不能完全放手让学生自由发挥，这样缺乏老师关注的小组活动也是无效的，因为学生没有办法形成递进。
第四、可以利用相关的表格记录学习进展情况，以形成数据，便于后续小组活动的开展。
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2024-10-21 广告
步骤：
1、科学把握组建合作学习小组的时机（在有需要的时候进行组建小组）
2、组内异质，组间同质 （学习小组中的成员是要有不同等级的，就是说成绩要有好的，也要又不好的，这样才能更有效地共同进步；组与组之间要是一样的，不能有分化的现象）
3、通过角色、资源等的分配，让学生承担起个人责任并相互依赖。 （要合理分工，扮演好自己的角色，比如说像一个班级一样有各种班委去负责）
4、改革学生座位形式 （改变成绩优异的同学选择最好的位置或者成绩优异一直坐在一起，最好是好的带坏的这样的搭配）
“合作学习(cooperative learning)”也有称之为“小组合作学习”或“伙伴教学”。它根据团体动力学原理，旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂学习的一种“静态的集体背景”，要使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”而发挥作用。
在早期的合作学习的小组的组建中，基本有以下几方面：
1、师生间的合作：分为教师个体与学生集体间的合作和教师个体与学生个体的合作。
2、生生间的合作：包括个体间的合作、三人以上小团体的合作、小团体之间的合作、小群体与团体间的合作、个体与团体的合作。
3、合作学习在形式上是学生座位排列为秧田式，教师常常根据座位随机分组，发言七嘴八舌。
4、在小组讨论时，一位学生成为小组内最活跃的一分子，几乎承担了主要的职责，老师的问题他都一一作答，他的潜能得到了发挥，个性得到了张扬，其他组员心甘情愿当观众。
5、教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管难易如何，都要学生合作讨论，教师多次让学生进行小组合作学习。
常常有以下几种分组方式：
1、异质组：通常有四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对后进生的“达标”学习负有辅导责任。
2、同质组：按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征的相似性，组成组内同质的学习小组。这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发，而差生在同质组内也会树立起充分的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩。
3、男女搭配组：讨论小组以4－6人为一组，男女各半。既使学生们优势互补，又有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。
4、自由组合组：让学生自由组合学习小组。由于小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情相融，有利于培养学生的个性。如对某一问题有兴趣的、观点一致的同学组成学习小组；或兴趣爱好相同的组成合作小组；还可以好伙伴组成一组等等。
