怎样提高小学三年级学生的阅读能力?
关键还是要从课堂上下功夫。
具体的方法如下:
课堂是教师组织教学的主阵地,所以课堂上阅读能力的培养是最关键的。
一、重积累 语文课堂中,积累的途径有许多,例如每节课课前两分钟的诵读,是丰富积累的一种好途径。老师对积累的古诗名句应该有选择,把好关。
二、重朗读 配合教学要求,选用恰当的阅读形式进行训练,以培养学生的阅读能力。
三、重兴趣 兴趣是最好的老师,而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中,我们可运用多种方式、手段,通过图片、音像等教学手段,全方位,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动力。
四、重学练结合。能力是实践的产物,是训练出来的。教师必须有训,学生必须有练,并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境,只有这样持之以恒地学、练,学生的能力才能真正形成。通常情况下,我们把每一个培养点的第一次出现之处作为学生学的材料,教师要授之以法。
培养“兴趣”入手,调动阅读积极性
“兴趣和爱好是获取知识的动力”,所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的,所以我们语文教师除了平时认真上好每一篇课文之外,还可尝试以下的办法:
第一,同步推荐书籍。在语文教学中,当学完一篇课文后,教师可根据实际情况,向学生推荐同类的或同作者的作品。这样可以让学生进一步理解作者的风格,体会作者的情感,从而激发学生的求知欲望。
第二,开展丰富的实践活动。教师在平时的教学中可开展一些活动,如讲故事比赛、朗读比赛等,还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力,而且能使他们享受到阅读的乐趣,感受阅读的重要性,从而进一步激发他们的阅读热情。
第三,随机指导。在课堂上,要随机树立典型,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应极力表扬,这样便在学生中营造了读书的氛围。
第一点,读和背。我们一直给人或者自己灌输一种思想——不要“死记硬背”,这可能是个误区,古人云:“数诵以贯之,思索以通之。”意思是背诵能帮助思考,思考需借助背诵。背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用,而儿童时期是记忆的黄金时期,应该让他们多背诵一些名篇名段。如果当时不能理解,允许他们存疑,当日后视野开阔,理解能力提升,自然会豁然开朗。
第二点,读和说。三年级的学生,基本可以比较完整的说清楚一件事情了,所以,以有趣的故事为“诱饵”,以阅后复述为代价,先读后说,可以说给家长听,也可以说给朋友听,在复述中加深记忆,加深理解,也允许他合理发挥想象。
第三点,读、说、写。会读会背会说,还要会写,这个需要比较扎实的字词量作为基础。如果有,那么应当让孩子从摘抄读书笔记开始,把他每次阅读中遇到的有意思的句子记录下来。开始的时候不要以大人的眼光去告诉他哪句好哪句无聊,应当允许他自由摘抄,如果条件允许,甚至可以每段时间几个孩子把各自摘抄的句子当众朗读,看谁摘的最有趣。从摘抄到概括再到创作,这样孩子们的写作兴趣得到培养,阅读水平也会水涨船高。
广告 您可能关注的内容 |