如何培养和激发学生的英语学习兴趣
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一、 培养学习兴趣的重要性
学习兴趣是直接推动学生学习的心理因素，学生的实际学习活动往往来源于以下几个方面：
（1）来源于外界对学生的要求，例如学生的家长的要求，社会发展的需要；
（2）来源于知识本身，即当学生获取一定的知识基础之后，表现为对知识本身的向往和继续探求的欲望；
（3）来源于外部环境的影响，其中包括社会环境的影响和老师及同学的影响。学习兴趣和学习效果有着复杂的关系。我们说，学习效果并不仅仅取决于学习兴趣这一唯一的因素，学习方法、学习条件，以及学生本身的身体健康等多种因素对它都有直接的或间接的影响。但学习兴趣的确能够影响学习效果。例如，现在的生源不同，有的学生英语基础差，底子薄，对英语学习没有兴趣，认为“即使学，也学不好”，导致了学习积极性差，在课上不注意听讲，课后不完成作业，新学的内容没有掌握，原来的知识没有巩固，学习成绩自然不会好。成绩不好，便更没有了学习兴趣，久而久之形成了一个恶性循环，导致了厌学，弃学。这都是由于缺乏学习兴趣所造成的。
二、 培养和激发学习兴趣的方法
1.提高学习热情，变被动为主动对上述那些存在恶性循环的学生，首先应当弥补他们的知识欠缺，改进他们的学习方法，提高他们的学习热情，变被动学习为主动学习，逐步改善他们的学习状态，从而达到提高的目的。例如在英语课中，由于是逐步的层次教学，过去的知识如果没有掌握，新知识就犹如天书，怎么学也不会。这就需要老师在课堂上在讲解新知识的过程中适当的为那些基础差的学生弥补相应的知识欠缺，运用联想教学法和简单易懂的事例来帮助他们理解。例如，在讲解短语“a group of”的用法时，我们列举了“a herd of cattle”“ a school of fish”“ a flock of birds”“a swarm of insects”等一系列关于“一群？”的用法，对于基础差的学生，因为对这些新知识感兴趣，不但能记住“一学校的鱼”，而且把“a group of的用法记得清清楚楚。而对基础较好的学生则扩大了知识面，掌握了更多的知识。
2.适当对基础差的学生降低难度要求英语属于人文学科，它不需要推理求解，它只需要掌握语法规律，学会使用即可。它只有会与不会的区别，而没有懂与不懂的区别。学会了，就会运用这些规律造出许多句子来，否则，一句话也说不出。对不同程度的学生，要提出不同的例句，对于基础差的学生，只要求在例句中出现单一或极少数的语言即可，进行有针对的练习。对于大多数同学，则提出相对复杂的例句。例如，在讲授定语从句这一语法的时候，用which这一关系代词造句时，给了两个不同的范例（1） This is a house which my grandpa lives in.（2） The thunder which was drawing nearer and nearer surprised the farm workers.在第一个例子中，除了运用了定语从句的关系代词规律之外，时态用的是最简单的一般现在时，比较易于理解和掌握。而第二个例子，除了定语从句的知识之外，还涉及到了过去进行时态以及副词比较级等好几个知识点，对那些对过去进行时态和副词比较级还没有掌握的学生来说，难度显而易见，只要求他们掌握第一个例子就够了。当他们在学习其他的知识点的时候，就会把这个例子运用进去，步步加深，效果会更好。
3.重点突出，主次分明，抓住要害重点操练在讲授课文的过程中，由于每一篇课文都综合运用了许多语法方面的知识及语言上的规则，有的同学以前没有掌握，在讲授时表现为无法理解，每次遇到这种情况，就告诉他们不要着急，在课文中，列出几个重点的内容逐步攻破，并给他们一些相关的练习多操练。这种过程多了，自然而然一篇课文的知识难点就越来越少，越来越好掌握了。例如，讲解“Resume”一文时，重点放在“How to Write a Resume"，而不是讲解相关的语法知识。这是属于
实际应用的英语，并且每个学生都要思考如何来完成自己的“Resume"，无形中增加了学习兴趣。
4.帮助学生消除学习英语的恐惧心理很多学生把英语想象得很难，我们在上课的时候，尽量营造轻松的学习气氛。例如，在上课时对学生讲：要敢于张开嘴说英语，即使你不会，也要对我说：“I' m sorry. Let me see.”不要“KEEP SILENCE”，英语课本来就应该比较活跃。另外，要不怕犯错误，敢于用简单的
英语词汇描述你没有学过的词汇。例如你想说：“苹果需要打皮吗？”当你无法判断“打皮”用哪个动词，或者你根本不知道，怎么办？用你学过的“take off the apple' s clothes也完全能让人理解。这时候，课堂上便充满了轻松兴奋的情绪，这种情绪可以把他们带到下堂课，乃至所有的英语课。
学习兴趣是直接推动学生学习的心理因素，学生的实际学习活动往往来源于以下几个方面：
（1）来源于外界对学生的要求，例如学生的家长的要求，社会发展的需要；
（2）来源于知识本身，即当学生获取一定的知识基础之后，表现为对知识本身的向往和继续探求的欲望；
（3）来源于外部环境的影响，其中包括社会环境的影响和老师及同学的影响。学习兴趣和学习效果有着复杂的关系。我们说，学习效果并不仅仅取决于学习兴趣这一唯一的因素，学习方法、学习条件，以及学生本身的身体健康等多种因素对它都有直接的或间接的影响。但学习兴趣的确能够影响学习效果。例如，现在的生源不同，有的学生英语基础差，底子薄，对英语学习没有兴趣，认为“即使学，也学不好”，导致了学习积极性差，在课上不注意听讲，课后不完成作业，新学的内容没有掌握，原来的知识没有巩固，学习成绩自然不会好。成绩不好，便更没有了学习兴趣，久而久之形成了一个恶性循环，导致了厌学，弃学。这都是由于缺乏学习兴趣所造成的。
二、 培养和激发学习兴趣的方法
1.提高学习热情，变被动为主动对上述那些存在恶性循环的学生，首先应当弥补他们的知识欠缺，改进他们的学习方法，提高他们的学习热情，变被动学习为主动学习，逐步改善他们的学习状态，从而达到提高的目的。例如在英语课中，由于是逐步的层次教学，过去的知识如果没有掌握，新知识就犹如天书，怎么学也不会。这就需要老师在课堂上在讲解新知识的过程中适当的为那些基础差的学生弥补相应的知识欠缺，运用联想教学法和简单易懂的事例来帮助他们理解。例如，在讲解短语“a group of”的用法时，我们列举了“a herd of cattle”“ a school of fish”“ a flock of birds”“a swarm of insects”等一系列关于“一群？”的用法，对于基础差的学生，因为对这些新知识感兴趣，不但能记住“一学校的鱼”，而且把“a group of的用法记得清清楚楚。而对基础较好的学生则扩大了知识面，掌握了更多的知识。
2.适当对基础差的学生降低难度要求英语属于人文学科，它不需要推理求解，它只需要掌握语法规律，学会使用即可。它只有会与不会的区别，而没有懂与不懂的区别。学会了，就会运用这些规律造出许多句子来，否则，一句话也说不出。对不同程度的学生，要提出不同的例句，对于基础差的学生，只要求在例句中出现单一或极少数的语言即可，进行有针对的练习。对于大多数同学，则提出相对复杂的例句。例如，在讲授定语从句这一语法的时候，用which这一关系代词造句时，给了两个不同的范例（1） This is a house which my grandpa lives in.（2） The thunder which was drawing nearer and nearer surprised the farm workers.在第一个例子中，除了运用了定语从句的关系代词规律之外，时态用的是最简单的一般现在时，比较易于理解和掌握。而第二个例子，除了定语从句的知识之外，还涉及到了过去进行时态以及副词比较级等好几个知识点，对那些对过去进行时态和副词比较级还没有掌握的学生来说，难度显而易见，只要求他们掌握第一个例子就够了。当他们在学习其他的知识点的时候，就会把这个例子运用进去，步步加深，效果会更好。
3.重点突出，主次分明，抓住要害重点操练在讲授课文的过程中，由于每一篇课文都综合运用了许多语法方面的知识及语言上的规则，有的同学以前没有掌握，在讲授时表现为无法理解，每次遇到这种情况，就告诉他们不要着急，在课文中，列出几个重点的内容逐步攻破，并给他们一些相关的练习多操练。这种过程多了，自然而然一篇课文的知识难点就越来越少，越来越好掌握了。例如，讲解“Resume”一文时，重点放在“How to Write a Resume"，而不是讲解相关的语法知识。这是属于
实际应用的英语，并且每个学生都要思考如何来完成自己的“Resume"，无形中增加了学习兴趣。
4.帮助学生消除学习英语的恐惧心理很多学生把英语想象得很难，我们在上课的时候，尽量营造轻松的学习气氛。例如，在上课时对学生讲：要敢于张开嘴说英语，即使你不会，也要对我说：“I' m sorry. Let me see.”不要“KEEP SILENCE”，英语课本来就应该比较活跃。另外，要不怕犯错误，敢于用简单的
英语词汇描述你没有学过的词汇。例如你想说：“苹果需要打皮吗？”当你无法判断“打皮”用哪个动词，或者你根本不知道，怎么办？用你学过的“take off the apple' s clothes也完全能让人理解。这时候，课堂上便充满了轻松兴奋的情绪，这种情绪可以把他们带到下堂课，乃至所有的英语课。
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