3个回答
展开全部
家庭教育的主要任务概括起来有四点：（1）加强对子女的思想品德和健康人格教育；（2）保护子女的身心健康，增强他们的体质；（3）为子女的学习创造良好条件；（4）根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作。可是相当长的时间里，许多家长，甚至老师对此都有误解。因而，出现许多怪现象：
1. 为了提高孩子的学习成绩，家长陪读，给孩子作业上签字，甚至还得判作业、买各种辅导书、甚至勉为其难地设计练习题……
2. 一些孩子之所以学习成绩好，被认为是家长文化程度高、善于辅导孩子的结果。假如．家长承担不了这个责任，那么，就花钱请“家教”，甚至把孩子寄养在教师家……
3. 孩子学习不好，班主任就可以不留情面的批评、指责家长，家长也自认为该挨批评，谁让自己不能辅导孩子呢?……
这是一种极不正常的教育现象。这是一种“种了别人的地，荒了自家的天”的奇怪现象。
家庭教育不是学校教育的延续，辅导孩子学习课程也不是家长的主要责任。家庭教育是“做人”的教育，是“发现”的教育。家长承担的任务主要是“德育”，而不是“智育”；主要是熏陶，而不是“训练”。
首先，家长要着力培养孩子良好的行为习惯。
人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时期。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“人类的动作十之八九是习惯，而这习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应当特别注意习惯的养成。”“习惯培养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可见习惯对人一生影响之大。
那么，家长应该培养小学生哪些好的习惯呢?
上小学后，生活习惯、学习习惯、待人接物的习惯的养成更为重要了。因为，这意味着孩子已真正从家庭走向学校，从单纯的孩子变为学生。
一、要培养孩子健康有序的生活习惯。如按时起居，遵守学校的作息时间，要求孩子用完学习用具后要按顺序收拾好，以便于明天再用。久而久之，孩子就会逐渐养成守时、整洁、严谨、有条理的好习惯。家长要根据孩子的年龄特点适时为孩子立一些必要的规矩。从孩子的“鸡毛蒜皮”人手，从事情的苗头处人手，不能等问题成型后再解决。当孩子能很好的履行“规矩”时，家长要及时给予肯定和表扬。孩子受到了称赞，下次定会重复这种良好行为的。
二、良好的学习习惯的培养。学习成绩的优与劣，很大程度上不取决于孩子的智力，而取决于良好的学习习惯和适合自己的学习方法。良好的学习习惯主要有：浓厚的课外阅读习惯、按时完成作业的习惯、“当日事当日毕”的习惯、凡事爱问个“为什么”的思考习惯、正确的学习姿势……等等。
习惯培养不是一朝一夕的事，它要求家长要有坚强的教育意志。不少家长在培养孩子良好习惯方面取得了成效，这是始终如一、坚持不懈地要求、耐心地训练的结果。
培养孩子良好习惯必须家庭内部要求一致，家庭与学校相互配合，从而形成合力一起抓，方能取得良好效果。
要求孩子有良好习惯，家长要以身示范。要求孩子讲文明礼貌，家长就不能说脏话；要求孩子玩完玩具收回原处，家长就要做到有条有理，东西不能乱扔乱放；要求孩子爱读书，家长无论怎样忙，无论从事什么职业，都应该成为一个有终身读书学习习惯的人。
其次，要对孩子进行健全人格的塑造。
家庭教育主要的任务是“做人”的教育，因此，家长要转变传统的成才观、教育观。要把“做人”放在首位，把“成才”放到第二位。要端正培养教育子女的目的。许多家长认为：孩子是自己的私有财产，是自己未完成的人生理想的实现者和继承者，是光宗耀祖、人前风光的筹码。孩子没考上大学，没成为什么家，就是家庭教育的失败。没意识到孩子是国家的一个公民，作为一个公民，不一定全要有高学历，但应该是一个能自食其力的、身体健康、心态正常、人格高尚的人。
对孩子人格塑造，主要有那些内容呢?
孩子应该是一个对别人、对社会能有一颗仁爱之心的人，有了它，才能爱父母、爱老师、爱同学及社会其他人，才能对生活对国家充满责任感；有能理解、宽容他人的胸怀，才能学会在未来的社会里与人协作相处；对自己要乐观自信，无论处于什么困难境地，都会以顽强的意志和坚韧不拔的精神获得成功。相反，如果一味的注重孩子的成绩，而忽视对孩子健全人格、良好心态的塑造，很可能培养出学业成绩优秀、学历很高，但自私、冷漠、偏狭的人。
孩子一时的失败并不意味着一生的失败，“第10名现象”告诉人们：在校时的尖子生，走向社会后未必一定是最优秀的；在校时成绩平平者，走向社会后有的倒是后劲十足，成功者大有人在。
最后，要努力观察、发现孩子的个性特征，善于因材施教。
俗话说，“一娘养九子，九子不一般”。正像世界上没有两片相同的树叶一样，生活中很难看到两个绝对相同的孩子。每个孩子都是活生生的有个性的人，他们既有遗传的作用，又会发生变异；既有天性的左右，又有环境的影响。有的生性懦弱，有的天生强悍，有的性格缓慢，有的性格急躁，有的喜欢自我表现，有的则安于沉默。天性无好坏，往往各有长短，五音不全者，可能动手能力极强，能歌善舞者，也许逻辑思维不敏捷……
孩子的个性特征，谁最了解呢?毫无疑问，应该是家长。原因至少有二：一是家长与孩子相处时间最长，有能力、有条件发现孩子的个性特点，长处是什么，短处在哪里。二是家长对自己的孩子最关心，寄希望最大，当然也最有发现自己孩子特点的愿望和兴趣。
教育是一种“根雕”，只能顺其自然，而不是“泥塑”，任家长按照自己的意愿去塑造孩子。总之，“吃草的骆驼别喂肉”。
当今，许多家长望子成龙心切，不管孩子的天资如何，不管孩子的兴趣是什么，一相情愿地设计孩子，把孩子当作橡皮泥捏来捏去。今天学钢琴，明天练舞蹈，后天又去画画。到头来孩子苦不堪言，家长疲惫失望。不仅成才无望，而且很可能扼杀了孩子的天性，对学习丧失了兴趣。这种现象在学龄前和小学阶段表现得最为明显。
成功的家长都不会勉为其难。
台湾著名漫画家蔡志忠先生，从小在农家长大。在那只求温饱的时代，他的求学过程并未受到压力，功课一直都很好。由于他很喜欢画漫画，在中学二年级那年，投稿便被录用。在作者简历中他并未注明年龄，录取单位不明就里，寄来通知信函，请他到台北工作，于是15岁的他就离乡背井，只身来到全然陌生的台北。
大概正是由于这样的经历吧，蔡志忠先生在教子观上，一再强调自由和自然。自由，就是要给孩子充分的选择自由；自然，就是根据孩子的天性因势利导。
有一次，妻子到法国出差，蔡志忠先生送孩子上钢琴课。车到达目的地前，女儿却说，不想上钢琴课，她想学的其实是笛子。蔡志忠先生听了，竟毫不犹豫，立刻便把车调回头，一路开回家。孩子很不安地问道：“可是妈妈刚交了四千元的学费，怎么办?”蔡志忠先生回答说：“那只好算了，因为人比钱更重要。”
蔡志忠先生说，四千元，对他来说，虽不算多，可也不算少。但他认为钱可以再赚。但是，孩子的自由是用钱买不到的，童年也是不会重来的。强迫孩子学习所不喜欢的项目，那会根深蒂固地在心中留下抹不去的阴影。
蔡志忠先生认为，父母不仅不要具体地为孩子安排成长的道路，在宏观上，也应顺其自然。他说，台北的许多父母常告诉孩子：“你不是池中之鱼，你是人中之龙。”督促孩子一心想成龙、成凤，出发点当然无可非议，但结果往往事与愿违；常常是经过了数十年的努力，孩子才终于发现自己只是“池中鱼”，根本没有能力达到父母的期望。
1. 为了提高孩子的学习成绩，家长陪读，给孩子作业上签字，甚至还得判作业、买各种辅导书、甚至勉为其难地设计练习题……
2. 一些孩子之所以学习成绩好，被认为是家长文化程度高、善于辅导孩子的结果。假如．家长承担不了这个责任，那么，就花钱请“家教”，甚至把孩子寄养在教师家……
3. 孩子学习不好，班主任就可以不留情面的批评、指责家长，家长也自认为该挨批评，谁让自己不能辅导孩子呢?……
这是一种极不正常的教育现象。这是一种“种了别人的地，荒了自家的天”的奇怪现象。
家庭教育不是学校教育的延续，辅导孩子学习课程也不是家长的主要责任。家庭教育是“做人”的教育，是“发现”的教育。家长承担的任务主要是“德育”，而不是“智育”；主要是熏陶，而不是“训练”。
首先，家长要着力培养孩子良好的行为习惯。
人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时期。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“人类的动作十之八九是习惯，而这习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应当特别注意习惯的养成。”“习惯培养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可见习惯对人一生影响之大。
那么，家长应该培养小学生哪些好的习惯呢?
上小学后，生活习惯、学习习惯、待人接物的习惯的养成更为重要了。因为，这意味着孩子已真正从家庭走向学校，从单纯的孩子变为学生。
一、要培养孩子健康有序的生活习惯。如按时起居，遵守学校的作息时间，要求孩子用完学习用具后要按顺序收拾好，以便于明天再用。久而久之，孩子就会逐渐养成守时、整洁、严谨、有条理的好习惯。家长要根据孩子的年龄特点适时为孩子立一些必要的规矩。从孩子的“鸡毛蒜皮”人手，从事情的苗头处人手，不能等问题成型后再解决。当孩子能很好的履行“规矩”时，家长要及时给予肯定和表扬。孩子受到了称赞，下次定会重复这种良好行为的。
二、良好的学习习惯的培养。学习成绩的优与劣，很大程度上不取决于孩子的智力，而取决于良好的学习习惯和适合自己的学习方法。良好的学习习惯主要有：浓厚的课外阅读习惯、按时完成作业的习惯、“当日事当日毕”的习惯、凡事爱问个“为什么”的思考习惯、正确的学习姿势……等等。
习惯培养不是一朝一夕的事，它要求家长要有坚强的教育意志。不少家长在培养孩子良好习惯方面取得了成效，这是始终如一、坚持不懈地要求、耐心地训练的结果。
培养孩子良好习惯必须家庭内部要求一致，家庭与学校相互配合，从而形成合力一起抓，方能取得良好效果。
要求孩子有良好习惯，家长要以身示范。要求孩子讲文明礼貌，家长就不能说脏话；要求孩子玩完玩具收回原处，家长就要做到有条有理，东西不能乱扔乱放；要求孩子爱读书，家长无论怎样忙，无论从事什么职业，都应该成为一个有终身读书学习习惯的人。
其次，要对孩子进行健全人格的塑造。
家庭教育主要的任务是“做人”的教育，因此，家长要转变传统的成才观、教育观。要把“做人”放在首位，把“成才”放到第二位。要端正培养教育子女的目的。许多家长认为：孩子是自己的私有财产，是自己未完成的人生理想的实现者和继承者，是光宗耀祖、人前风光的筹码。孩子没考上大学，没成为什么家，就是家庭教育的失败。没意识到孩子是国家的一个公民，作为一个公民，不一定全要有高学历，但应该是一个能自食其力的、身体健康、心态正常、人格高尚的人。
对孩子人格塑造，主要有那些内容呢?
孩子应该是一个对别人、对社会能有一颗仁爱之心的人，有了它，才能爱父母、爱老师、爱同学及社会其他人，才能对生活对国家充满责任感；有能理解、宽容他人的胸怀，才能学会在未来的社会里与人协作相处；对自己要乐观自信，无论处于什么困难境地，都会以顽强的意志和坚韧不拔的精神获得成功。相反，如果一味的注重孩子的成绩，而忽视对孩子健全人格、良好心态的塑造，很可能培养出学业成绩优秀、学历很高，但自私、冷漠、偏狭的人。
孩子一时的失败并不意味着一生的失败，“第10名现象”告诉人们：在校时的尖子生，走向社会后未必一定是最优秀的；在校时成绩平平者，走向社会后有的倒是后劲十足，成功者大有人在。
最后，要努力观察、发现孩子的个性特征，善于因材施教。
俗话说，“一娘养九子，九子不一般”。正像世界上没有两片相同的树叶一样，生活中很难看到两个绝对相同的孩子。每个孩子都是活生生的有个性的人，他们既有遗传的作用，又会发生变异；既有天性的左右，又有环境的影响。有的生性懦弱，有的天生强悍，有的性格缓慢，有的性格急躁，有的喜欢自我表现，有的则安于沉默。天性无好坏，往往各有长短，五音不全者，可能动手能力极强，能歌善舞者，也许逻辑思维不敏捷……
孩子的个性特征，谁最了解呢?毫无疑问，应该是家长。原因至少有二：一是家长与孩子相处时间最长，有能力、有条件发现孩子的个性特点，长处是什么，短处在哪里。二是家长对自己的孩子最关心，寄希望最大，当然也最有发现自己孩子特点的愿望和兴趣。
教育是一种“根雕”，只能顺其自然，而不是“泥塑”，任家长按照自己的意愿去塑造孩子。总之，“吃草的骆驼别喂肉”。
当今，许多家长望子成龙心切，不管孩子的天资如何，不管孩子的兴趣是什么，一相情愿地设计孩子，把孩子当作橡皮泥捏来捏去。今天学钢琴，明天练舞蹈，后天又去画画。到头来孩子苦不堪言，家长疲惫失望。不仅成才无望，而且很可能扼杀了孩子的天性，对学习丧失了兴趣。这种现象在学龄前和小学阶段表现得最为明显。
成功的家长都不会勉为其难。
台湾著名漫画家蔡志忠先生，从小在农家长大。在那只求温饱的时代，他的求学过程并未受到压力，功课一直都很好。由于他很喜欢画漫画，在中学二年级那年，投稿便被录用。在作者简历中他并未注明年龄，录取单位不明就里，寄来通知信函，请他到台北工作，于是15岁的他就离乡背井，只身来到全然陌生的台北。
大概正是由于这样的经历吧，蔡志忠先生在教子观上，一再强调自由和自然。自由，就是要给孩子充分的选择自由；自然，就是根据孩子的天性因势利导。
有一次，妻子到法国出差，蔡志忠先生送孩子上钢琴课。车到达目的地前，女儿却说，不想上钢琴课，她想学的其实是笛子。蔡志忠先生听了，竟毫不犹豫，立刻便把车调回头，一路开回家。孩子很不安地问道：“可是妈妈刚交了四千元的学费，怎么办?”蔡志忠先生回答说：“那只好算了，因为人比钱更重要。”
蔡志忠先生说，四千元，对他来说，虽不算多，可也不算少。但他认为钱可以再赚。但是，孩子的自由是用钱买不到的，童年也是不会重来的。强迫孩子学习所不喜欢的项目，那会根深蒂固地在心中留下抹不去的阴影。
蔡志忠先生认为，父母不仅不要具体地为孩子安排成长的道路，在宏观上，也应顺其自然。他说，台北的许多父母常告诉孩子：“你不是池中之鱼，你是人中之龙。”督促孩子一心想成龙、成凤，出发点当然无可非议，但结果往往事与愿违；常常是经过了数十年的努力，孩子才终于发现自己只是“池中鱼”，根本没有能力达到父母的期望。
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
更多回答（1）
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
