Question

结合求学经历谈谈你对成功教学的认识

Answer 1

教学艺术对成功教学法的理解、感悟和实施对成功教学法的理解、感悟和实施 “成功教学法”是著名教育家李诚忠教授根据 “都能”这一教学经验、研究出的一种新的教学法。这种教学法认为：教育就是让人人合格。要实现成功教育，教师必须“量学施教”也就是通常所说的“因材施教”。它包括五个步骤：自学→量学→导学→练学→做学。 这五步应贯穿每节课堂教学的始终。成功教学法要求：教师是教学的主导，学生是主体，教师要根据学生的基础和学习状态，精心设计每一个教学环节，充分挖掘学生的潜能，培养学生自我学习、自我探索以及自我解决问题的能力。成功教学法的实质可归纳为以下几点：一、在教学关系上，应表现为：引导与帮助。引导，应含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。要引导学生与课本对话、与自我对话、与组员对话、与问题情境对话；引导学生提出问题进行讨论；引导学生全身心的投入学习过程。教师在教学中，利导还要因势，即在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误，出现失误时引导，使其正确；在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使其明晰；在学生思维局限、难以拓展时引导，使其开阔。引导不是主宰，只是要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思等。帮助不是包办，在课堂中切忌教师的“霸权”现象以及学生的“盲从”现象。二、在师生关系上，应表现为：尊重与赞赏。尊重，就是要尊重每一个学生的人格和价值，课堂对话中要民主、平等；师生互动中，允许学生答错、答不完整、允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论等。赞赏，就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性以及兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。只有这样才能形成一个和谐的、富有人情味的课堂情景，才能有利于学生能力的发挥。三、在讲练策略上，应表现为：精讲与精练。精讲，就是教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。因为学生集中注意力听课，时间是有限的，讲多了会影响教学效果。精练，即练习要少而精，虽然练习对技能的提高有促进作用，但过量的练习，会使学生产生消极的情绪。所以向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性。练习的方法要多样化，以提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。四、在关注差异上，应表现为：分层与异步。成功教学主要指对全体学生教学成功，不是指对部分基础好的学生成功，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。如何在教学中缩小差异，或在有较大差异的班级中如何执教，这是实现成功教学必须关注的问题。在学生之间具有明显差异的班级中执教，一定要打破“齐步走”的格局，提倡“异步行”的做法。可分层递进，因材施教。课堂教学中，要面向全体学生，在促进人人成功的思想指导下，将教学要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，使教学要求与学生学会的可能性相互适应。通过对学生的分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，分层矫正、调节，以达到使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。五、在课堂管理上，应表现为：反馈与调控。课堂管理要求我们教师对学生的反馈信息，接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断。课堂中的调控，不一定都是对“问题生”的调控。首先是目标的调控；其次是“度”的控制，即思维的密度，内容的深度、广度，教学的进度，训练的难易程度等，使师生始终处于“共振”状态；最后是对课堂问题行为的调控：（1）当学生精神不佳时，你能使他们振作；（2）当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；（3）当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；（4）当学生没有信心时，你能调动他们的积极性；（5）当学生有差错时，你能让学生自己明白错误；六、教师在对待自我上，应表现为：反思与改进。反思包括课前反思，课中反思，课后反思。反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和认知能力。反思产生于问题，所以我们要审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中的低效或无效的问题，进行反思。反思要有广度；要有深度；要有高度；要有创新度；反思更要有灵活度。因为一个不会反思的教师，不可能在课改中，转换教师角色，更不会发展成为研究型教师；改进指在教学观念上的改进；对教材及“课标”钻研方面的改进；对教学方法与策略的改进；对教师自身素养方面的改进等，并提出今后的努力方向。下面针对“成功教学法”在课堂中的运用，结合自己所教学科的具体情况，谈几点不成熟的经验和体会。１、吃透教材，是成功教学的前提。　　只有吃透教材，把握准本节课的重点，难点，学点和教点，教师在课堂上才能做到有重点地讲，有目的的引导和点拔；学生才会知道应该学会什么，以及怎样自学。所以，在备课时，要求我们要明确本节课的重点，难点，教点和考点，然后，要清楚引导在哪，怎样引导，点拔在何处，如何点拔，只有这样做了，重点才会突出，难点才能突破。２、关注的对象，是成功教学的根本。“成功教学法”要求教师在课堂上要面向全体，尤其要多关注后进生。在课堂上，不是提问几个优秀生，就算是完成了教学任务。成功教学法要求“人人都会学，人人都学会”。在教学中，如何设计教学环节才能让全体学生更容易接受，如何点拔，引导，才能让后进生更容易理解；采用什么方法和手段才能让学生都体验到成功的喜悦，这是我们今后进一步努力的方向。３、注重学习方法的传授和指导，是成功教学的关键。古人云：“授人一鱼不如授人一渔”。这个道理在成功教学方法上，体现得更明显，如果学生没有学习的方法和技能，在成功教学法这样的课堂教学中，学生只能扮演袖手旁观的角色，不但没有什么效果，甚至会使教学效果更糟糕。所以，需要我们对学生进行学习方法的传授和指导，如：“预习的方法”，“阅读教材的方法”，“解题的方法”，“归纳的方法”等等。只有学生掌握了方法，形成了能力，成功教学法，在课堂上才能运用得更加潇洒自如，得心应手，从而达到“人人都会学，人人都学会”的最终目的。４、课后管理，是成功教学的保证。课后管理做的是否到位，直接影响着教学效果，在这一环节，需要我们投入更多的时间和精力！通过批改学生的作业，分析学生出错的原因，然后，对症下药给予指导和帮助；也可以让学生结成对子组成小组，鼓励优生帮助差生，优生挑战优生，这样不仅可以使优生的单科成绩和能力得到提升，而且也提高了差生的单科成绩等。总之，不管采取什么方法，只有把课后管理做实，做好，才会换来教学上的成功。经过将近半个学期的学习、感悟和实施，我对“成功教学法”有了进一步的认识。以前上课时个别学生不认真听、不专心学的现象，实行“成功教学法”后不存在了；因为这种方法有一定的吸引力，让学生都动了起来，也能培养了学生的自学能力。而且经过每天的反思，同学间的取长补短，学生们的自学能力、理解能力都得到了很大的提高，达到一个较高的境界。只要我们持之以恒地坚持下去，在探索中不断提高，相信不久的将来，延津的城北象商丘的兴华一样驰名不是梦！