常见培训方法有几种?
上海堃为教育科技有限公司
2020-01-17 广告
2020-01-17 广告
培训方法有讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法和案例研究法、模拟与游戏法等。 1、讲授法 就是培训师通过语言表达,系统地向受训者传授知识,期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。 2、演示法 这是运用一定的实物和教具,通过实地示...
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(1)讲授法:传统的培训方式,优点:运用起来方便,便于培训者控制整个过程。缺点:单向信息传递,反馈效果差,教师和学员的互动少。用于一些理念性知识的培训。
(2)视听技术法:通过现代视听技术,对学员进行培训。优点是:直观鲜明。但学员的反馈与实践较差,且制作和购买的成本高,内容易过时。
(3)讨论法:一般可分成一般小组讨论与研讨会两种方式。研讨会:专题演讲为主,中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通。优点:信息可以多向传递,缺点:费用较高。而小组讨论法的特点是信息交流时方式为多向传递,学员的参与性高,费用较低。多用于巩固知识,训练学员分析、解决问题的能力与人际交往的能力,但运用时对培训教师的要求较高。
(4)案例研讨法:这一方式使用费用低,反馈效果好,可以有效训练学员分析解决问题的能力。另外案例、讨论的方式也可用于知识类的培训,且效果更佳。
(5)角色扮演法:授训者在培训教师设计的工作情况中扮演其中角色,其他学员与培训教师在学员表演后作适当的点评。由于信息传递多向化,反馈效果好、实践性强、费用低,因而多用于人际关系能力的训练。
(7)互动小组法:也称敏感训练法。此法主要适用于管理人员的人际关系与沟通训练。让学员在培训活动中的亲身体验来提高他们处理人际关系的能力。其优点是可明显提高人际关系与沟通的能力,但其效果在很大程度上依赖于培训教师的水平。
(8)网络培训法:是一种新型的计算机网络信息培训方式,投入较大。但由于使用灵活,符合分散式学习的新趋势,节省学员集中培训的时间与费用。这种方式信息量大,新知识、新观念传递优势明显,更适合成人学习。因此,特别为实力雄厚的企业所青睐,也是培训发展的一个必然趋势。
(9)项目教学法:教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
(2)视听技术法:通过现代视听技术,对学员进行培训。优点是:直观鲜明。但学员的反馈与实践较差,且制作和购买的成本高,内容易过时。
(3)讨论法:一般可分成一般小组讨论与研讨会两种方式。研讨会:专题演讲为主,中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通。优点:信息可以多向传递,缺点:费用较高。而小组讨论法的特点是信息交流时方式为多向传递,学员的参与性高,费用较低。多用于巩固知识,训练学员分析、解决问题的能力与人际交往的能力,但运用时对培训教师的要求较高。
(4)案例研讨法:这一方式使用费用低,反馈效果好,可以有效训练学员分析解决问题的能力。另外案例、讨论的方式也可用于知识类的培训,且效果更佳。
(5)角色扮演法:授训者在培训教师设计的工作情况中扮演其中角色,其他学员与培训教师在学员表演后作适当的点评。由于信息传递多向化,反馈效果好、实践性强、费用低,因而多用于人际关系能力的训练。
(7)互动小组法:也称敏感训练法。此法主要适用于管理人员的人际关系与沟通训练。让学员在培训活动中的亲身体验来提高他们处理人际关系的能力。其优点是可明显提高人际关系与沟通的能力,但其效果在很大程度上依赖于培训教师的水平。
(8)网络培训法:是一种新型的计算机网络信息培训方式,投入较大。但由于使用灵活,符合分散式学习的新趋势,节省学员集中培训的时间与费用。这种方式信息量大,新知识、新观念传递优势明显,更适合成人学习。因此,特别为实力雄厚的企业所青睐,也是培训发展的一个必然趋势。
(9)项目教学法:教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
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几种常见的培训方式介绍
1、授课演讲:是最常用的培训方式,最简单,不需要特别的培训经验。
优点:对时间和内容的控制程度很高;适合面广;适合给大群体讲课。
缺点:缺少互动和参与;需要事先练习。
2、工作方法:便于团体有机会共同协作来解决问题,改善工作方法。
优点:可操作性强;参与程度高;强调结果;
缺点:花时间,需要学员的认可和努力;需要正确地定位。
3、角色扮演:使学员能
(1)运用知识和理论来提高技能
(2)发现在特定的环境中不同的态度和方式。有三种角色扮演类型:
A一人:一人扮演角色,其他人观察;
B三人:二人扮演角色,一人观察,事后评论;
C多人:人人参与:(游戏,体验)
优点:有趣安全的环境,把人聚在一起,可提供强有力的学习经验。
缺点:有人不喜欢扮演、有人看不出与授课内容的关系、不易控制、经常被用的很差。
4、示范演示:演示对展示“怎么样”最有效,最好使学员找着机会练习。需要事先想好每一
步。演示的过程中解释这样做的目的。
优点:实践性强、与内容关系密切、提高技能
缺点:花时间、没有接着的练习效果会不好、如果演示不好会养成坏习惯。
5、小组讨论:
A根据目的列出要讨论的主题,B自由讨论,无特定主题。要:激发想象――“目前为止,你们发现什么了”;鼓励反应――“你们认为最佳的方法是什么”;把每个人包含其中――“李良,你认为我们应该怎么办”对个人优点:促使团队去想,参与程度高
缺点:也许会谈到无关的事情上去,需要控制、需要准备问题。
6、案例分析:描写出一个状况或问题,学员必须决定合适的行动,团队讨论问题,分析问
题,找出解决问题的方法。有三种:
A、诊断:团队必须诊断出问题是什么,
B解决:团队被给以既定的问题和诊断,必须找出解决方法,
C执行:团队被给以既定的问题和解决方案,他们必须实施解决方案。
优点:现实性强;使学员联想起以往的经验;鼓励团队精神。
7、放映录像:有助于激发兴趣;介绍主题;激励;改变行为。但看录像是个被动行为,因
此需要介绍看录像的原因、要发现什么?带有一些讨论。
优点:流行、熟悉;可信;有声有色;激发兴趣
缺点:被动;太多了会厌倦;有些内容无关;成本高。
1、授课演讲:是最常用的培训方式,最简单,不需要特别的培训经验。
优点:对时间和内容的控制程度很高;适合面广;适合给大群体讲课。
缺点:缺少互动和参与;需要事先练习。
2、工作方法:便于团体有机会共同协作来解决问题,改善工作方法。
优点:可操作性强;参与程度高;强调结果;
缺点:花时间,需要学员的认可和努力;需要正确地定位。
3、角色扮演:使学员能
(1)运用知识和理论来提高技能
(2)发现在特定的环境中不同的态度和方式。有三种角色扮演类型:
A一人:一人扮演角色,其他人观察;
B三人:二人扮演角色,一人观察,事后评论;
C多人:人人参与:(游戏,体验)
优点:有趣安全的环境,把人聚在一起,可提供强有力的学习经验。
缺点:有人不喜欢扮演、有人看不出与授课内容的关系、不易控制、经常被用的很差。
4、示范演示:演示对展示“怎么样”最有效,最好使学员找着机会练习。需要事先想好每一
步。演示的过程中解释这样做的目的。
优点:实践性强、与内容关系密切、提高技能
缺点:花时间、没有接着的练习效果会不好、如果演示不好会养成坏习惯。
5、小组讨论:
A根据目的列出要讨论的主题,B自由讨论,无特定主题。要:激发想象――“目前为止,你们发现什么了”;鼓励反应――“你们认为最佳的方法是什么”;把每个人包含其中――“李良,你认为我们应该怎么办”对个人优点:促使团队去想,参与程度高
缺点:也许会谈到无关的事情上去,需要控制、需要准备问题。
6、案例分析:描写出一个状况或问题,学员必须决定合适的行动,团队讨论问题,分析问
题,找出解决问题的方法。有三种:
A、诊断:团队必须诊断出问题是什么,
B解决:团队被给以既定的问题和诊断,必须找出解决方法,
C执行:团队被给以既定的问题和解决方案,他们必须实施解决方案。
优点:现实性强;使学员联想起以往的经验;鼓励团队精神。
7、放映录像:有助于激发兴趣;介绍主题;激励;改变行为。但看录像是个被动行为,因
此需要介绍看录像的原因、要发现什么?带有一些讨论。
优点:流行、熟悉;可信;有声有色;激发兴趣
缺点:被动;太多了会厌倦;有些内容无关;成本高。
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