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植物的光合作用与细胞呼吸及其在生产实践中的应用
江苏省灌南高级中学 孟 浪
一、学习目标：
1．进一步熟练阐述光合作用与细胞呼吸的原理、过程和意义。
2．举例说明光合作用与细胞呼吸的联系。
3．进一步理解和说明影响光合作用与细胞呼吸的因素。
4．运用光合作用与细胞呼吸的原理，联系生产、生活实际，解释相关生物学问题。
二、知识网络：
三、知识要点：
1、影响光合作用速率的因素：
（1）光照强度：
①图中A点含义： ；
②B点含义： ；
③C点表示： ；
④若甲曲线代表阳生植物，则乙曲线代表 植物。
（2）光照面积
①图中A点表示： ，
原因是： ；
②由图可知， 点所对应的叶面积指数，植物的净光合作用量达到最大。
（3）CO2浓度
图中A点表示： 。若A点所在曲线代表C3植物，则B曲线可表示 植物。
（4）温度
①光合作用是在 的催化下进行的，温度直接影响
；
②B点表示： ；
③BC段表示： ；
（5）叶龄
段为幼叶， 段为壮叶， 段为
老叶；
（6）必需矿质元素、水也是影响光合作用的重要因素。
2、影响植物呼吸速率的因素
（1）温度
①细胞呼吸在 时最强；
②温度低于 ， 下降，呼吸受抑制；
③温度高于 ， 下降甚至 ，呼吸受抑制。
（2）O2的浓度
①氧气浓度为零时只进行 。
②氧气浓度在10%以下时，既 又
。
③氧气浓度为 时，只进行有氧呼吸。
思考：图中随氧气浓度变化产生的CO2总量的变化
曲线应画在哪里？
（3）含水量：一定范围内，组织细胞呼吸作用强度随含水量增加而增加，随含水量减少而减少。
（4）CO2 ：CO2浓度的增加对细胞呼吸有明显的抑制作用。
3、光合作用与细胞呼吸原理在生产实践中的应用
思考：假如你是一个蔬菜大棚的主人，你最关心的是？为此你将采取哪些措施，其依据是？
大棚里采取的措施是否在大田中都适用？
四、课堂练习
1、叶绿体是植物光合作用的场所，叶绿体基粒和基质产生的物质是可循环利用的，下图中能正确表示两者关系的是 （ ）
2、（多选）下列关于新陈代谢的叙述中，不符合生物学原理的是 （ ）
A.白天光照强烈是新疆哈密瓜大而甜的主要原因
B.光照是光合作用的必要条件，光照越强，光合作用速率越快
C.植物枝叶越繁密，接受光照的面积越大，光合作用积累的有机物越多
D.温室栽培农作物，应尽可能提高CO2浓度，有利于光合作用进行
3、过去人们认为农作物播种密度越大，产量越高。在保证营养需要的条件下，有人对小麦产量与播种量的关系进行了研究，结果如下图所示。
（1）根据上图分析，当播种密度过大时小麦产量将 。
（2）从影响光合作用效率的因素分析，产生上述现象的原因是
。
4、甲、乙、丙三图分别表示几个环境因素对小麦光合作用速率的影响，除各图中所示因素外，其他因素均控制在适宜范围内。请据图回答以下问题：
（1）预计乙图Q点之后三条曲线的走势为 。
（2）干旱初期，小麦光合作用速率下降的主要原因可以用 图来说明，其具体解释是 。
（3）小麦灌浆期如遇连绵阴雨会减产，其原因由 图信息可以说明；温室大棚作物如遇阴雨天，为避免减产，可以适当降温，原因是
。
5、隆冬时节，有一瓜农为提高黄瓜产量，在冬暖式大棚内，放置了三个大煤球炉，以便提高棚内的温度和二氧化碳的浓度，使黄瓜早日上市。一天，有人发现他在天气晴朗的白天，三个煤球炉烧着。而到了晚上，却只烧两个煤球炉，于是有人觉得该瓜农这种做法有点不可思议，认为相反的做法才是正确的。你认为该瓜农这样做科学吗?试说明理由。
6、右图所示在不同温度条件下被测植物光合作用同化二氧化碳量和呼吸作用释放二氧化碳量的曲线。据图回答：
（1）在该实验条件下，植物体中有机物增加量最快的温度是 左右。
（2）在该实验条件下，植物体中有机物开始减少的温度是 。
（3）请在图中画出光合作用有机物净积累量的变化曲线。
植物的光合作用与细胞呼吸及其在生产实践中的应用
教学流程
1、构建知识网络：
2、请同学说出光合作用与细胞呼吸实质
问：光合作用场所？原料是？产物有？阶段分为？（课堂练习1）细胞呼吸场所？原料是？产物有？方式？（构建网络）
3、光合作用与细胞呼吸是绿色植物生长过程中的两个最重要的生理过程，其原理在农业生产中的应用十分广泛。现在我们以温室大棚种植农作物为例来体验理论与实践的联系。（展示大棚图）
问：温室大棚设施主要是针对哪个环境因素采用的？（学生回答）
看来温度与农作物生长有密切关系。那么，在大棚里建立了一个小型生态系统后，人应该发挥什么作用呢？下面请大家进行角色扮演。
问：假如你是主人——科学知识武装起来的现代化农民，你最关心的是？（学生回答）对，产品的产量与质量。请简要说明生产流程（播种、生长条件控制、收获、储藏）。在此过程中，你将采取哪些具体措施来提高产量与质量。为了证明你是科学化的新农民，请一并阐述你所采取的措施的原理，请结合我所给出的图形加以说明。（屏幕展示曲线图，见学案知识要点部分）
4、学生作答，此过程中教师要调动学生主动思考，引导他们科学精练地表达。要特别关注生成性问题的处理，灵活机动。这段内容是课堂教学的核心，完全根据学生的反应实施教学，根据学生的需求调整教学方向。其知识内容是单因素对光合作用与细胞呼吸的影响，进而拓展到多因素的影响，直至多种具体措施的综合运用，穿插例题训练与解析。通过实践——理论——实践的逻辑顺序，达到巩固基础——拓展延伸——提高能力的教学理念。
教学流程设计：
（学生）具体措施——相关曲线图——图形解读
教师点拨、引导
5、总结：通过这节课的分析讨论，我们了解到，农业生产离不开以光合作用与细胞呼吸原理为核心的科学理论的指导，科学种田是农业现代化的必由之路
江苏省灌南高级中学 孟 浪
一、学习目标：
1．进一步熟练阐述光合作用与细胞呼吸的原理、过程和意义。
2．举例说明光合作用与细胞呼吸的联系。
3．进一步理解和说明影响光合作用与细胞呼吸的因素。
4．运用光合作用与细胞呼吸的原理，联系生产、生活实际，解释相关生物学问题。
二、知识网络：
三、知识要点：
1、影响光合作用速率的因素：
（1）光照强度：
①图中A点含义： ；
②B点含义： ；
③C点表示： ；
④若甲曲线代表阳生植物，则乙曲线代表 植物。
（2）光照面积
①图中A点表示： ，
原因是： ；
②由图可知， 点所对应的叶面积指数，植物的净光合作用量达到最大。
（3）CO2浓度
图中A点表示： 。若A点所在曲线代表C3植物，则B曲线可表示 植物。
（4）温度
①光合作用是在 的催化下进行的，温度直接影响
；
②B点表示： ；
③BC段表示： ；
（5）叶龄
段为幼叶， 段为壮叶， 段为
老叶；
（6）必需矿质元素、水也是影响光合作用的重要因素。
2、影响植物呼吸速率的因素
（1）温度
①细胞呼吸在 时最强；
②温度低于 ， 下降，呼吸受抑制；
③温度高于 ， 下降甚至 ，呼吸受抑制。
（2）O2的浓度
①氧气浓度为零时只进行 。
②氧气浓度在10%以下时，既 又
。
③氧气浓度为 时，只进行有氧呼吸。
思考：图中随氧气浓度变化产生的CO2总量的变化
曲线应画在哪里？
（3）含水量：一定范围内，组织细胞呼吸作用强度随含水量增加而增加，随含水量减少而减少。
（4）CO2 ：CO2浓度的增加对细胞呼吸有明显的抑制作用。
3、光合作用与细胞呼吸原理在生产实践中的应用
思考：假如你是一个蔬菜大棚的主人，你最关心的是？为此你将采取哪些措施，其依据是？
大棚里采取的措施是否在大田中都适用？
四、课堂练习
1、叶绿体是植物光合作用的场所，叶绿体基粒和基质产生的物质是可循环利用的，下图中能正确表示两者关系的是 （ ）
2、（多选）下列关于新陈代谢的叙述中，不符合生物学原理的是 （ ）
A.白天光照强烈是新疆哈密瓜大而甜的主要原因
B.光照是光合作用的必要条件，光照越强，光合作用速率越快
C.植物枝叶越繁密，接受光照的面积越大，光合作用积累的有机物越多
D.温室栽培农作物，应尽可能提高CO2浓度，有利于光合作用进行
3、过去人们认为农作物播种密度越大，产量越高。在保证营养需要的条件下，有人对小麦产量与播种量的关系进行了研究，结果如下图所示。
（1）根据上图分析，当播种密度过大时小麦产量将 。
（2）从影响光合作用效率的因素分析，产生上述现象的原因是
。
4、甲、乙、丙三图分别表示几个环境因素对小麦光合作用速率的影响，除各图中所示因素外，其他因素均控制在适宜范围内。请据图回答以下问题：
（1）预计乙图Q点之后三条曲线的走势为 。
（2）干旱初期，小麦光合作用速率下降的主要原因可以用 图来说明，其具体解释是 。
（3）小麦灌浆期如遇连绵阴雨会减产，其原因由 图信息可以说明；温室大棚作物如遇阴雨天，为避免减产，可以适当降温，原因是
。
5、隆冬时节，有一瓜农为提高黄瓜产量，在冬暖式大棚内，放置了三个大煤球炉，以便提高棚内的温度和二氧化碳的浓度，使黄瓜早日上市。一天，有人发现他在天气晴朗的白天，三个煤球炉烧着。而到了晚上，却只烧两个煤球炉，于是有人觉得该瓜农这种做法有点不可思议，认为相反的做法才是正确的。你认为该瓜农这样做科学吗?试说明理由。
6、右图所示在不同温度条件下被测植物光合作用同化二氧化碳量和呼吸作用释放二氧化碳量的曲线。据图回答：
（1）在该实验条件下，植物体中有机物增加量最快的温度是 左右。
（2）在该实验条件下，植物体中有机物开始减少的温度是 。
（3）请在图中画出光合作用有机物净积累量的变化曲线。
植物的光合作用与细胞呼吸及其在生产实践中的应用
教学流程
1、构建知识网络：
2、请同学说出光合作用与细胞呼吸实质
问：光合作用场所？原料是？产物有？阶段分为？（课堂练习1）细胞呼吸场所？原料是？产物有？方式？（构建网络）
3、光合作用与细胞呼吸是绿色植物生长过程中的两个最重要的生理过程，其原理在农业生产中的应用十分广泛。现在我们以温室大棚种植农作物为例来体验理论与实践的联系。（展示大棚图）
问：温室大棚设施主要是针对哪个环境因素采用的？（学生回答）
看来温度与农作物生长有密切关系。那么，在大棚里建立了一个小型生态系统后，人应该发挥什么作用呢？下面请大家进行角色扮演。
问：假如你是主人——科学知识武装起来的现代化农民，你最关心的是？（学生回答）对，产品的产量与质量。请简要说明生产流程（播种、生长条件控制、收获、储藏）。在此过程中，你将采取哪些具体措施来提高产量与质量。为了证明你是科学化的新农民，请一并阐述你所采取的措施的原理，请结合我所给出的图形加以说明。（屏幕展示曲线图，见学案知识要点部分）
4、学生作答，此过程中教师要调动学生主动思考，引导他们科学精练地表达。要特别关注生成性问题的处理，灵活机动。这段内容是课堂教学的核心，完全根据学生的反应实施教学，根据学生的需求调整教学方向。其知识内容是单因素对光合作用与细胞呼吸的影响，进而拓展到多因素的影响，直至多种具体措施的综合运用，穿插例题训练与解析。通过实践——理论——实践的逻辑顺序，达到巩固基础——拓展延伸——提高能力的教学理念。
教学流程设计：
（学生）具体措施——相关曲线图——图形解读
教师点拨、引导
5、总结：通过这节课的分析讨论，我们了解到，农业生产离不开以光合作用与细胞呼吸原理为核心的科学理论的指导，科学种田是农业现代化的必由之路
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