Question

初中语文病句类型知识点归纳

Answer 1

　　病句是指不符合语言规范的句子，辨析病句，是考查对病句的识别与分析，有了这种能力才可能对病句进行修改。以下是我分享给大家的初中语文病句类型知识点，希望可以帮到你!
　　初中语文病句类型知识点
　　【语序不当】

　　关联词语的位置

　　一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边;不同主语时，关联词语在主语前边。

　　下面句子是位置不当的例子：

　　①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。("他"应移到"如果"后面，因为前后句的主语不一致)

　　②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。("即使"应移到"文字"前。因为前后句的主语是一致的，否则，照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

　　搭配不当

　　搭配不当是常见语病，是高考测试的重点，几乎每年高考都有此类语病题。

　　(1)主谓搭配不当

　　例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。(不能自给的是"棉花"而不是"生产"。改为：我国生产的棉花)

　　②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。("中国人民的解放"没有"起变化"，"起变化"的是"民族关系"。正确的表达应是个兼语句，要改"在"为"使"，即：中国人民的解放使民族关系起了基本的变化)

　　③我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。(应该把"是"改做"表现出"。改为：都表现出一种不负责任的态度)

　　(2)动词和宾语搭配不当

　　例如：①纪念三八节的到来。("纪念"的只能是"三八节"而不是"到来"。改为：纪念即将到来的三八节，或是：纪念三八节)

　　②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。("养活"的只能是人，不能是"生活"，要将“生活”去掉)

　　③但也存在着几个缺点需要我们努力。(我们所能"努力"的不是"缺点"，而是"改正"。改为：但也存在着几个缺点需要我们改正。在这一句子中，“缺点”其实是一个兼语)

　　(3)　修饰语和中心语搭配不当

　　例如：①自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。(这是定语与中心语搭配不当，“聪明”不能修饰“手”，应去掉“聪明”。)

　　②中学时代打下的坚实的基础知识，为他进一步自学创造了条件。(“打下”与“基础”搭配，但与“基础知识”不搭配，“坚实”可修饰“基础”，但不能修饰“知识”。改为：中学时代打下的基础，或是改为：中学时代掌握的知识)

　　③帝国主义统治者口口声声欺骗本国劳动人民。(这是状语与中心语不搭配的例子。应把“口口声声”去掉，或是改为“经常”。)

　　④对不起，这次我们对你照顾得太不周全了。(这是补语与中心语不搭配的例子。“周全”应改为“周到”)

　　(4)　一面与两面搭配不当

　　例如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。("做好"是一面性的，"是否深入"是两面性的。此外"作风是否深入"也讲不通，应该是"干部是否深入群众"，或是“干部们深入细致的工作作风”。这句话有两种改法：把第一个分句改成两面性的"生产救灾工作做得好不好，决定于干部是否深入群众。"或将第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为"能否做好救灾工作决定于干部们深入细致的工作作风"。)

　　③艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。("白眼"和"青睐"指相反的两面，但底下的"温暖"只适用于一面。改为：就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的冷暖)

　　(5)　否定与肯定搭配不当

　　例如：①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。

　　(“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，推测原意应该是"谁也想象得出"。

　　②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。

　　(不完全否认"等于"部分承认"，基本上还是承认。因此这句话说的是"我们承认这首诗没有透露出希望"，这样的意思刚好和作者的本意相反。改法有两种"我们也承认这首诗也透露了一些希望……"或"我们并不否认这首诗也透露了一些希望……")

　　③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。

　　("无二者之一即不能入场"从字面意思上推论，有"有二者之一即可入场"的意思，这同原意不相符，应该说“二者缺一即不能入场”)

　　【成分残缺或赘余】

　　成分残缺

　　(1)缺主语

　　例如：①由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。("得到"的主语应该是“他”，可是被“由于”这个介词淹没了，改为"由于取得了这样好的成绩，他得到了老师和同学们的赞扬")

　　②十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。("抱着"的主语显然是蒙后的"我们"，但后句的主语却是"黑板报"，不是"我们"，所以，应把后句改为"我们也办起了黑板报"。)

　　(2)缺谓语

　　例如：①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。("到"在这里不能做谓语的主要成分，只能将"薄弱"提上来，可"态度"是不能薄弱的，句子应改为“可见对工人阶级关心负责的态度缺乏到何等程度”)

　　②最近又发起了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。("一系列的工作"是哪个动词的宾语呢?"建立与加强"与“技术管理制度”构成动宾短语，做“一系列的工作”的定语，因此这个句子缺少谓语，应在"建立"前少个谓语"完成"。改为：最近又发起了全面的质量大检查运动，要在这个运动中完成建立与加强技术管理制度等一系列的工作。)

　　(3)　缺宾语

　　例如：①虽然每天的工作都很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。("抓紧时间"，是个固定的动宾短语，在口语中有时省略“时间”一词，在这里不能省)

　　②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。("走上"是动词，要有一个名词做它的宾语，改为：使我国农业走上机械化，集体化的道路。)

　　成份赘余

　　(1)堆砌

　　例如：①要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。(改为：要考虑我国政治与文化方面的需要。或改为：要考虑我国政治与文化的环境)

　　②现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。(“负责掌握”赘余，"掌握"应删去。)

　　(2)重复

　　例如：①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。(这里连用三个“工作”，重复，第二、第三个"工作"应删去。)

　　②其实这是过虑的想法。("虑"就是想，应删去"的想法"，改为：其实这是多虑)

　　(3)可有可无

　　例如：①不知不觉就走了十里路左右的距离，(这里是说“走了十几里路”，“距离”与“走”也不搭配，应删去"的距离"。)

　　②父亲逝世离现在已整整九年了。(应删去"离现在"。)

　　(4)　应删去"的"字

　　例如：①出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢的稳定了。(“物价的下跌”加了"的"字，句子变成了短语，“物价”一词从主语变成了定语，意思也变了，成了不是物价稳定，而是"下跌"稳定了。)

　　②由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭受毁灭。("气候"和"潮湿"中间不必加"的"。)

　　【结构混乱】

　　举棋不定

　　作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了，造成了混乱。

　　例如：①多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。(应该在"曾被……束缚的……"和"在……束缚下的……"两种格式中选用一个。改为：多年来曾被计划经济思想束缚的人们。或是：改为：多年来在计划经济思想束缚下的人们)

　　②这慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。(应改为：“在这慷慨悲歌的背后还是自信心不够"，或是"这慷慨悲歌的壮举其实是自信心不够的表现")

　　藕断丝连

　　一句话的结构已经完整，却把他的最后一部分用做另一句的开头。

　　例如：①我们向政府提意见是人民的责任。(把"我们向政府提意见"和"向政府提意见是人民的责任"接在一块儿，应该删去"我们"。)

　　②你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(这句是把"要出版一本译作是要经过多少人的努力"和"一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面"接在一块儿，选用哪一句都可以。)

　　中途易辙

　　一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。

　　例如：①杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。(这句中，“写《闲话皇帝》的”和“认为冒犯了日本天皇的”不是一个人，应该改为"因为杜重远写了《闲话天皇》这篇文章，就认为他是冒犯了日本皇帝"。原句会使不知道这件事始末的人误认为杜重远把别人送进监牢，非常不妥。)

　　②中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。("中国人民……马列主义思想之后"就怎么样?作者不接下去说，却用"中国革命"另起一句。应该改为"自从中国人民……之后"。)

　　反客为主

　　是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠不清。

　　例如：①因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。("被游击队反包围"的主语是"匪军"，但"歼灭了无数匪军"的主语只能是游击队。应该改为“反而被游击队包围，无数匪军被歼灭了”。)

　　②******分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。(就上半句说，谁"加以揭露"，当然是"我们"，但这个词隐而未现，正式主语应当是受揭露的"******分子的阴谋活动"。可是下半句的"能够把它揭露的"主语就不可能还是“******分子的阴谋活动”，而只能是"我们"。这一句应该改为：对******分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。)

　　【表意不明】

　　指代不明

　　例如：①有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。("这种主张"指代不明)

　　②最近，为边远山区林业王站长诊治的医生惊奇地发现，他患了多年的心脏病竟奇迹般的好了。(“他”指代不明，指王站长还是医生，容易引起误会)

　　歧义句

　　例如：①他请几个营的干部参加座谈会。("几个"修饰"营"还是"干部"?这是因为“几个”这个词的语序不对。数量性的词语应该在领属性的词语后边，改为：他请营的几个干部参加座谈会)

　　②在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。(很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，事实上是有的总重增加了5公斤，应把"逐日"改为"都有，即："我们的体重都有增加)

　　③现全渠已勘测完毕144华里。(没说全渠有多长，如果全长144华里，那就勘测完毕了;如果全渠不只是144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那么不能说"完毕"，该说"现全渠已勘测了144华里"。)

　　④介绍菲律宾的一种权威著作。(可以解释为"这本书是一种介绍菲律宾的权威著作的书"，也可以解释为"这本书的内容是介绍菲律宾的一种权威著作的"。这属于语义不明。)

　　⑤县里的通知说，让找乡长本月15日前去报道。(这个歧义句是结构性的，若将句子断为“本月15日前，去报到”，那报道的日期是在15日以前;若断为“本月15日，前去报到”，那么，报道的日期是15日)

　　⑥奶奶看到我俩非常高兴，就急忙从炕上下来，拉住我们的手问这问哪。(这也是一个结构性的歧义句。“看到我俩非常高兴”，可以断为：奶奶看到我俩，非常高兴;也可以断为：奶奶看到，我俩非常高兴。一种情况是奶奶高兴，一种情况是我俩高兴。)

　　⑦最有名的结构性的歧义句的例子是古代的那份教书合同，财主断句为：无肉鱼也可，无鸡鸭也可，唯青菜豆腐不可少，一文工钱不要。教师断句为：无肉，鱼也可;无鸡，鸭也可;唯青菜豆腐不可，少一文工钱不要。

　　⑧这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。(两种断法：小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信。小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信。)

　　【不合逻辑】

　　在中国古代名家一派中有个叫公孙龙的，写了本书叫《公孙龙子》，其中有篇文章叫《白马非马》，他的著名的论断就是：白马不是马。这个句子从语法结构上说，没什么毛病，但从逻辑上讲就不正确了。

　　下面是一些逻辑上的有问题的类型。

　　自相矛盾

　　例如：①他是多少个死难者中幸免的一个。(既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难者中的一个"呢?应改为"多少人死难了，他是幸免的一个。")

　　②这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。(既然已经"无比"，如何还能"增强"?应删去"无比"。)

　　范围不清

　　例如：①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各种人才。(各种人才包括科学家，不宜并列，这是把种属概念并列了，应该说"各学科的专家与其他人才"。)

　　②他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。("一面……一面……"表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为"他们虽然拼命的向上爬，但是终于不免跌落深渊。")

　　强加因果

　　例如：①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。(去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在"思想依然如故"，怎么能说是去了一趟南方的"结果"呢?再说，难道去一趟南方就得改变思想吗?假如思想这样容易改变，那难以解释历史上的许多思想家在任何地方仍坚持自己观点的情况)

　　②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。(为什么来自"北方"思想就旧?且"北方"到底是相对什么而言的?这之间没有必然的因果关系)

　　主客倒置

　　例如：①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。(应该是"我和报纸的接触"。)

　　②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。(我们比较一先一后两件事，一般

　　总是以后者为主体，应是"今年的学习成绩和去年……"。)

　　③我每次向他借书，他都不顾年来体衰，亲自冒着酷暑和严寒，到小书房去找。(酷暑和严寒不可能在他每次借书事都同时来到，这样说显然不合逻辑)

　　④他是一个有缺点但对生活无比热爱的人，这比对生活失去信心更可贵。(更可贵，是因为与可贵的事物相比，而这句的缺点是不可贵的，应改为：这比对生活失去信心要好。)
　　如何正确修改病句
　　(1)用词不当

　　①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)

　　②关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)

　　(2)搭配不当

　　①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)

　　②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)

　　⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)

　　④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。)

　　(3)成分残缺

　　① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语

　　作用，所以，应删去。)

　　②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)

　　(4) 语序不当

　　① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。)

　　②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。)

　　(5)前后矛盾

　　①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。)

　　②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。)

　　⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。)

　　(6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)

　　(7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)
　　修改病句的符号及作用
　　1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

　　2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或

　　符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

　　3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

　　4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

　　5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

　　6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。

　　7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

　　8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

　　9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

　　10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

　　11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

　　12.前移号：文字前移或顶格。

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