Question

小学语文单元说明和教材分析（四年级上册第一单元）

Answer 1

        【第一单元    自然之美】

一、教材和丛书分析

1.教材分析

本单元的人文主题是“自然之美”；语文要素阅读层面是“边读边想象画面，感受自然之美”，习作层面是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。

围绕这些人文主题和语文要素，教材安排了《观潮》《走月亮》两篇精读课文，《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。

《观潮》记叙了观赏钱塘江大潮时的所见所闻，课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了“潮来之时”潮水的壮观景象，从声音和外形两方面写出了潮水的宏伟气势。散文《走月亮》为读者勾画出了一幅如诗如梦的画卷，文章文笔优美，通过反复、比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，寄情于景，物我相应，情韵绵长，展现了“我”与母亲之间真切的情、浓浓的爱。《现代诗二首》收录了两首精美的写景诗，其一《秋晚的江上》是诗人刘大白1923年的作品，这是一首描写秋天的现代诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。其二《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里感受到生活的乐趣。《繁星》写了作者在不同时期观看夜空繁星的画面和深切感受——从前在家乡，三年前在南京，如今在海上。此文文笔自然清新，简约朴实，充满意蕴之美。

这4篇课文，不论是散文还是诗歌，都文笔优美生动，极具画面感，其目的是让学生在阅读不同文本的过程中，帮助学生形成边读边想象画面的能力，从而更深刻地感受自然山河之美。

本单元教材每一课都有引导学生想象画面的提示性信息，其目的是引导学生学习如何边读边想象画面。如精读课文《观潮》中的泡泡语“读这段话，我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音”，旨在引导学生阅读时，通过品味重点词句、重点语段，从视觉和听觉方面进行想象。精读课文《走月亮》中的泡泡语“读到这里，我仿佛闻到了水果的香味”，旨在引导学生品味重点词句和重点语段后，不仅可以从视觉、听觉方面进行想象，还可以从嗅觉等方面进行想象和联想，想象闻到的气味，体会多感官参与下的多角度想象。再如略读课文《现代诗二首》文前的引导语“反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”，旨在通过品味诗歌凝练的重点词，激发学生借助诗歌描绘的景物，想象诗歌的画面和意境，让学生把静态的诗歌中的语言文字转化为形象的画面和意境。又如略读课文《繁星》文前的引导语“有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受”，旨在引导学生在想象画面时可以联系生活实际和经验，融入自己的感受。

需要指出的是，“边读边想象画面”这一语文阅读要素贯穿本单元的每篇课文，但具体在各篇课文中又体现了不同的梯度性和层次性。如从视觉、听觉到嗅觉等多感官参与下的多角度想象画面，从作者描写的景物“具体想象”到诗歌开放多元的“意境想象”，从“根据文章描写”想象画面到“联系生活实际”想象画面并融入自己的感受等，体现了想象画面能力的逐步深化及提升。阅读时，尽量引导学生调动多种感官品味语言文字，但不要琐碎分析语句；可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象；教学时，可以通过有感情的朗读、背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。

本单元习作层面的语文要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。单元习作主题是“推荐一个好地方”，如何写具体并吸引大家去看呢?可以结合《观潮》《走月亮》的写景文段进行指导，同时充分利用“语文园地”中的“词句段运用”模块，引导学生写作时尽量用上极具画面感的四字词语，如“人声鼎沸”“低声细语”等；在介绍景物变化时，也可用上“霎时”“顿时”等表示时间的词语来描述，特别是要指导学生将所推荐地方的特别之处写具体，让人读来能有鲜明的画面感，以达到吸引读者去看的目的。

2.丛书分析

针对本单元教材，“语文主题学习”丛书四年级上册1《慧眼观天下》安排了“专题阅读一▁—自然之美”，包含“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个部分。其中“范文阅读”的第1~2篇文章对应课文《观潮》，通过视觉，听觉等感受及一定的顺序来想象画面；“范文阅读”的第3~4篇文章对应课文《走月亮》，阅读时要通过多感官想象画面，体会文人墨客借月抒怀的情感；“范文阅读”的第5-6篇文章对应课文《现代诗二首》，阅读时要充分感受现代诗的奇妙想象，借助诗歌描绘的景物，创造性地进行想象画面的训练；“范文阅读”的第7-8篇文章对应课文《繁星》，阅读过程中要引导学生“联系生活实际和经验”边读边想象画面，并且融入自己的感受，体会作者与文中景物融为一体的境界。

“组文阅读”部分分别有《趵突泉的欣赏》《三千道瀑布（节选）》《海滨仲夏夜》等3篇文章。“组文阅读”部分的作用在于进一步运用精读课文习到的方法，通过一组相同主题文章的略读，延伸拓展，从而形成略读能力。为了让略读有抓手，“组文阅读”文章的后面，还提供了相应的练习，如本专题“组文阅读”文后就精心设计了三项活动。活

动一：通过读这3篇文章，感受大自然的神奇之美，找到优美生动、有画面感的句子画出来，抄写在下面的表格里。这一活动，旨在让学生找出文章中有画面感的句子，并抄写积

累。活动二：读了上面的句子，你仿佛看到了怎样的画面?选择一处，小组讨论，用上联想和想象的方法仿写几句，感受大自然的神奇之美。这一活动，旨在进一步训练学生将文字转化为画面的想象能力，并仿写几句话，尝试让学生再把想象到的画面转化为文字。活

动三：假如你有机会面对如此壮观的奇景，你会怎样表达你的内心所想呢?请学习作者的表达方法，写一段话来向老师和同学介绍这一景观，在小组内讲一讲，之后全班交流。这一活动，旨在将“组文阅读”和单元习作链接，让学生有意识地运用有画面感的句子表达自己的感受，体现读写一体化。

此外，丛书中还安排了“自由阅读”部分，有《听雨》《黄山松》《火把花》《家乡的悬石瀑布》《黄鹂》《白马湖（节选）》等6篇文章，这些文章丰富了本单元的阅读储备。

二、单元教学目标

1.认识“盐、屹、昂”等29个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据、堤”等30个生字，积累“人山人海、齐头并进、山崩地裂”等28个词语。

2.初步了解课文描写的顺序，了解本单元各篇文章的主要内容。

3.有感情地朗读课文，积累，背诵文中的优美语言和重点句段，能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。

4.能一边读一边想象画面，通过多感官及联系生活实际想象画面，并说出印象深刻的画面，感受自然之美，接受自然美的熏陶。

5.能仿照课文相关段落，写自己经历过的月下场景；向同学推荐一个好地方，把这个地方介绍清楚，并把推荐理由写充分。

6.能围绕话题发表看法，不跑题；能判断别人的发言是否与话题相关。

反思：本单元主要让学生掌握边读边想像画面这一语文要素，和感受自然之美人文主题。积累优美词语，写一个好地方，并推荐给同学们。