构建小学语文高效课堂的要点
导语:高效课堂,是对课堂不断优化的一个过程,也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为,要优化语文课堂教学,提高教学质量,必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
构建小学语文高效课堂的要点
一、构建高效课堂的过程中要注意的问题
1.语文课堂不能一味追求活跃而忽视基础。教师既要从表面上看课堂是否活跃,又要狠抓学生对基础知识的掌握。语文基础知识是语文的基石,没有基础知识的训练,语文教学的创新发展就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要,但并不是最终目的,教师应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动,使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
2.语文课堂上不要过于重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出:“语文教学要正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。”过去曾有一个阶段将背诵视为死读书、读死书,被课堂抛弃。学生如果没有积累,就没有运用,没用大量的读背,就没有语文素质的提高。只有多读、多背,才能培养语感。新课改下的语文教学要以学生的发展为本,在探索与实践的过程中,难免会出现这样的盲点,关键要不断发现问题,改进不足,使学生的语文素养得到全面提高。
二、采取灵活多样的教学方式,培养学生的创造能力
语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力。教师要根据年段、课文的内容和形式,采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学中。画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,培养想象力和创造力。
语文教学应当重视探究、发现环节。在语文教学中重视探究与发现,一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节,要给予每个学生充足的读书、思考的时间,使他们人人都能从头尾读上几遍书,有时间从容地想一想自己读懂了哪些,还有哪些不懂的地方,特别是有哪怕是肤浅的但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情鼓励,对有价值的见解要充分肯定。如此坚持,每个学生一定会在探究中有所发现,创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习,利用小组学习和师生交流的机会,互相启发,在讨论中加深理解,从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课时,有位学生问:“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话,而不跟会讲话的男孩讲话呢?”当时,我没有急于回答,而是因势利导,引发孩子思考讨论:“啊!我也弄不明白。你们想想这是为什么?可以讨论讨论。”一个学生说:“列宁怕小孩伤心,所以不直接问小孩。“另一个学生说:“列宁表面上是对灰雀讲话,实际是跟小孩说话。”“一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友,跟灰雀交朋友,列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中,课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来。可见,在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的氛围,给学生提供充分展现自己的机会,如此坚持,全班一定会形成探究的氛围,学生具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力和创造性思维能力。
三、激发兴趣,营造愉悦的学习气氛
兴趣是最好的`老师。教学工作同样如此,兴趣能使学生产生强烈的求知欲,培养学生多向思维,培养想象力和创造力。教师应如何激发学生更浓厚的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂氛围。每节课都需要根据重点,精心设置,营造引人入胜的气氛。哪怕一幅画、一个小故事……只要有的放矢,创设情境,就能激发学生强烈的求知欲。如在教学课文《鲸》时,我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字,让学生议论,猜猜教师的用意。大家热烈地讨论:“老师的大字写得漂亮。”有的说:“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼。”有的说:“因为鲸是最大的动物。”学生兴趣浓厚,都在猜教师的用意。我乘机让学生速读,浏览课文,体会老师的用意。课堂上,要放得开,就要让学生自己提取信息。当学生知道鲸是最大的哺乳动物后,我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁边引导学生写上“大”,接着,让学生分组各派代表上黑板写答案。学生在愉悦中了解到了鲸的特点和生活习性,教学目的达到了。
四、利用现代技术教育手段,创设情境,激发学习兴趣
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物,总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说,多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象,常常如磁铁般吸引好动活泼的小学生。在教与学的关系上,著名教育学家皮亚杰说:“儿童不是被动地接受知识,也不是被动地接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。”研究表明,小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣,语文能力就越好。心理学研究表明,当学生对学习感兴趣,便会引起大脑皮质的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
五、评价时间灵活化,注重成效性
评价是一种潜能力的发展。在课堂教学中,我们常见到这样一种现象:教师为了充分调动每一位学生思维的积极性,对学生的发言总是及时给予评价。在多数情况下,这种即时评价确实在很大程度上调动了学生发言的积极性。但教师权威性的评价常常是“盖棺论定”、“一锤定音”,容易挫伤学生深入探究的积极性,助长其学习依赖性。延时评价是在课堂教学中,教师对学生正在研讨的问题,不立即给予肯定或否定的评判,而是参与学生的讨论,鼓励学生畅所欲言,让学生自己去发现、去分析、去论证。
延时评价是一种宽厚和关爱,是一种信任和期待,是一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异,又调动了学生的学习积极性。营造和谐的学习氛围,保证学生的思维处于最佳状态,有助于强化学生的成就感,促进学生独立思考,提高分析综合能力,充分挖掘学生的潜能,形成积极向上的人格品质。