Question

关于初一新生的班风建议

老师让我们写班风建议,咋写???大概的也成,最好是全写出来,谢谢!

Answer 1

这是篇老师写的，你可以参考一下：

在日常生活中，我们可以发现有些孩子穿戴整齐，举止文明，待人接物既透着稚气又善解人意，纯真聪慧。这些孩子大都生长在和睦的家庭环境中，父母往往富有修养和责任心。一个家庭良好的家风，可以直接影响孩子的行为、习惯、个性、品质。同理，对一个班级而言，班风就很关键。学生白天的大部分时间是在班集体中度过的，良好的班风更是学生德、智、体全面发展的必要条件。我担任现初二（7）班主任工作已有一年半时间，我的工作重点就是在班风建设上狠下功夫，主要从以下几个方面来开展工作。

一、 为创设班级和谐的人际环境起好导向作用

当学生带着激动、新鲜感由小学生成为初一新生的时候，我充分利用第一次班会课这一有利的教育契机，围绕班风建设畅谈感想、提出要求，使学生对形成和谐的班集体有所企盼。在其后的班主任管理工作中，我多次组织相关的活动（“看谁进步快”、“看谁对班级的贡献大”等），又指导学生自评行为分，对热爱集体、文明守纪、帮助同学等行为加分，促进良好班风的形成。班风建设应以学生为主体，班风形成的过程是学生自我教育的过程。班主任应该平等、民主地对待每个学生，实事求是地分析学生的优缺点，使他们能身心健康发展。

对于学习成绩和行为习惯较差的同学，我给予了更多的关心，使他们愿意与班级一起前进。比如我班有位学生患有心理障碍，非常厌学，一段时期每逢单元练习和考试就缺席，曾三天两头旷课和彻夜不回家。对其，我进行了心理疏导，暂时降低对他的学习要求，并让另一位同学做他的朋友经常帮助他。渐渐地，他缩小了与其他同学的距离，能按时到校并做一些作业，正常参加各种考试。只有尽最大努力缓解学生的心理压力，创造宽松平等的人际环境，才能为班风建设打下良好基础。

二、 从日常管理工作的点滴做起，培养集体主义精神

班风的好坏，往往可从班级环境、集体活动等方面反映出来。通过师生共同努力，我班形成了一套行之有效的措施，保障班级机器正常运转。每天，值日生自觉负责室内外卫生工作。下午放学后需清理黑板槽中的粉笔灰并用水清洗黑板，保证教室窗明几净，课桌椅摆放整齐；学生不在教室打闹，不乱扔纸屑，养成不吃或少吃零食的好习惯；早自习不迟到，按时交作业，上课认真听讲。

在校运会和冬季三项活动比赛中，我班学生拧成一股绳，无论运动员还是后勤服务的同学，都积极参与，齐心协力为班级争光，取得了优异的成绩。让每个学生都能自觉地为班级履行职责和义务，努力为班级增添荣誉并享受到其中的快乐，使班级具有较强的凝聚力，是我班级管理工作的主要目标。

三、 为学生提供充分展示才能的舞台，实现自我价值

班主任不能高高在上，一意孤行，而应该多倾听学生的呼声，使学生有主人翁感。对于班干部的任免，演讲比赛评奖，参加团训班学习的人选，我都用全班投票的方式确定，避免夹杂班主任主观片面的观点。在学校开展的运动会、主题班会、演讲比赛、文娱演出、板报评比等活动中，让有特长的学生积极参与，在活动中获得他人尊重，找到自信并实现自我价值。例如，在最近一次“迎接新世纪”主题班会中，我只为学生提出了主题思想，具体策划和组织均由学生自己完成。这次班会的节目有器乐演奏、独唱合唱、舞蹈表演、小品猜谜、做水果色拉比赛等等，整个活动有张有弛，高潮迭出，充风展示了学生在多方面的才能；再如，我班有位学生学习基础较差，成绩很不理想，有自卑感。校运会上，我动员他参加了长跑比赛，他很顽强，取得了好成绩。我当众表扬和感谢他。在此之后，我还多次提及他的运动天赋，使他看到自身的价值，反过来促进他的文化学习。

心理学的“皮格马利翁”效应，揭示出心理暗示激励的巨大作用。班主任为学生提供展示自身才能的舞台，相信他们能取得成功并及时表扬鼓励，会在学生的发展中产生正向激励作用，利于形成奋发上进的班风。

四、 班主任应树立自身的人格魅力

英国教育家洛克说：“做导师的人自己便当具有良好的教养，随人，随时，随地，都有适当的举止和礼貌。”我国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班风的好坏，常常受制于班主任的素质、师生的亲和程度等。身教重于言教。班主任应该用自己的敬业精神去影响学生，用真诚的、民主的态度处理班级事务，严格自律，成为学生的良师益友。平时每一节课我都要认真备课，使内容充实，教学紧凑有序，最大限度地调动学生学习的积极性。初一下学期末正值我母亲病危临终之时，我未耽误一节课，圆满完成了复习迎考任务；我每天基本上七点半以前到校。在学生迎新千年义卖活动中，我到他们的“摊位”上买了义卖品，支持这一活动。我把自己作为班级的一员。这样，当我要求学生不迟到、积极参加学校各种活动时，我的底气是足的；当学生遇到困难或情绪不好时，我常给予真心的帮助和关怀。一杯热开水、和蔼的目光、彼此谈心等都能起到化解作用。遇到学生淘气滋事、不礼貌时，既严肃批评，又给以改正的机会。为班级做了贡献的学生，我适时表扬，心中有数，使他们感到班主任理解和重视他们。

由于师生间经常真诚沟通，彼此信任，我班形成了良性的师生互动关系。班干部工作主动负责，同学配合管理，一些小的矛盾常能得到及时化解。学生在学习或生活中遇到的困难愿意向班主任倾述，有了好的想法和建议也能得到班主任的支持。

我觉得我班的学生有这样的特点：他们善良、明理，尊敬师长。他们团结、协作，热爱集体。他们勤奋、认真，探求新知。这就是我班的班风。

以上是我在班主任工作方面的粗浅体会。只有形成良好的班风，才能落实学校的以学生为主体的各项工作要求，使学生身心健康地成长。我将在今后的班主任工作中继续学习新的教育理论和新的教改经验，进一步提高教书育人的水平，为21世纪培养高素质的人才而努力。