Question

学习物理后对物理学科有什么认识和感受

Answer 1

1. 充分利用好第一节课，激发学生对物理学习的兴趣
2. 　　好的开始就等于成功的一半，对于八年级的学生刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，充分利用他们的好奇心对培养学生学习物理的兴趣尤为重要，所以我们必须上好第一物理课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习。例如，给学生做一些有趣的实验，提出问题让学生思考。如用三棱镜做光的色散实验，提出为什么太阳光通过三棱镜后，会出现七种颜色的光?让学生看到现象的同时留下思考的问题;再有，用滚摆做能量的转化的实验，滚摆下降又能上升，为什么呢?还可以向学生提出一些意想不到的问题，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗?学生肯定说不能，可是在二次世界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什呢?再如讲“热传递”时, “开水煮活鱼而鱼不死”,这又是为什么呢?通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。
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   重视物理实验教学，激发学生对物理学习的兴趣

   　　对初中的学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，他们往往对一些物理现象产生较强的兴趣，所以对教师来说，必须认真做好每一个实验，让学生认真观察、带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。例如：在学习液体的沸点和压强的关系时，让学生看图(同时强调实验过程中的注意事项)让学生观察，而后让学生自己在描素一边，通过实验使学生真正的掌握液体的沸点与压强大小的关系，极大地激发学生的学习兴趣，进而把单纯的兴趣转化为学习知识的乐趣。这样让学生认识到物理学是一门以实验为基础的自然科学。

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   课堂上教师的语言要生动有趣

   　　在课堂上教学中教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的 训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

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  2. 精心设计作业，还学生以自信
  3. 　　作为教师，我们都知道给学生留作业是巩固知识、训练技能技巧、培养独立应用知识能力的一种形式，只有独立的完成作业，才能锻炼学生克服困难的意志和品质，所以教师要依据课堂内容精心设计课下作业，突出重点、有易有难，使学生深深体会到学到知识的成就感，进而激发他们解决复杂问题的自信心。其次留作业要讲究讨论，还可以给学生故意留下悬念。比如说，这道题真正能做出来的大约有40%—50%，你可以跟学生们说能做出此题的超不过15%—20%，结果25%—30%以外的那部分学生，通过自己努力也能做出此题而感到骄傲，增强了他们克服困难的勇气和对自己能力的相信程度，从而激发了他们学习的兴趣。再次，教师留作业一定需要严格控制数量，决不能搞题海战术，多而全，因为那样学生会厌烦，所以就必须精心备课，甚至要根据学生实际自己编一些题。做到少儿精，少儿全，使学生既能独立的完成又能加深对知识的理解和消化，达到事半功倍的效果，让学生在意犹未尽的情绪中完成作业，让学生始终保持着兴趣浓厚的状态，不愁学生学不好物理课。
  4. 　　总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。

Answer 2

“每一个时代的理论思维，都是一种历史产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有不同的内容”。随着新课程改革的推广，培养学生的能力，特别是学生的创新能力，越来越引起教育工作者的高度重视。教学过程由原来的教师教什么，学生学什么，逐渐向自主、合作、探究的学习过程转变，也就是说教学过程应该而且必须成为在教师的组织引导下，学生通过自主、合作、探究知识，发展潜能，形成科学的世界观、人生观和价值观的过程。因此各门学科应该重视学科思想和方法的渗透，如果一个人具备了相应的学科思想，获得了学科研究的方法，就会具备创新的能力和终身学习的动力。物理学究其发展而言，与数学、哲学、化学、艺术等有着密切的联系，因而蕴含着丰富的学科思想和方法。