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<<月是故乡明>>阅读 答案 1文章标题是"月是故 乡明"，明是什么含 义，表达了作者怎样 的感情 ...

<<月是故乡明>>阅读
答案
1文章标题是"月是故
乡明"，明是什么含
义，表达了作者怎样
的感情
2文章中"有什么东西
在萌动"，指的是什
么?
3作者叙述了在故乡所
做的哪几件事?
4从第5段中摘抄与第6
段画线部分照应的文
字(但是，看到它们....
那苇坑上面和水中的
那个小月亮。)
5从全文看，作者为什
么要写世界各地美妙
绝伦的月亮和朗润园
的奇景?(从写法和目的
两方面回答)
6作者为什么要把故乡
的月亮形容为"小月
亮"

Answer 1

1月亮只有一个，为什么作者说人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮呢？
答：每个人对自己故乡的月亮记忆是不一样的，爱月亮，就相当于爱自己的故乡
2.作者写他看过许多星星……作用？
作对比，以突出故乡的月亮格外令人思念。
3 已年近**的作者，所住之地是燕园胜地，从作者所写内容看，燕园的景色如何？你认为作者这样写有什么意图？
答：用一个词叫“绝妙”茂林修竹，绿水环流，荷香远溢，宿鸟幽鸣。意图：体现出就算是再美的景色都比不上故乡苇坑里的那个平凡的小月亮，表达了自己的见月思乡之情。
4. 作者说思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜，你怎样理解作者在此句中所表达的情怀？
答：在作者眼中，思乡之病是一种痛并快乐充满矛盾的滋味。说苦，远离家乡和亲人，月圆人不圆，思念惆怅之苦、惋惜之情、留恋之痛等复杂情感缠绕心头；说乐，追忆、回味、留恋等情感给孤独的游子莫大安慰。流光如逝，时不再来，在微苦并甜美思念中慰藉自己，感受生活，激励奋发
5 文章最后一段，抒发了作者强烈的思乡之情，渴盼有一日能再回故乡里，若作者真的回到了就别多年的故乡时，会有怎样的情感？你认为与鲁迅的 故乡 比起来，其抒发的情感会有怎样的异同？
答：不会了……

Answer 2

表达了身在他乡的游子家乡对家乡,对亲人深深的思念

Answer 3

1．概括文章内容。
综合概括题目、人物（事物）、事件，强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
格式：此文记叙了（描写了、叙述了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……，抒发了作者的……的感情。
概括段落大意时可用“人物+时间+地点+事件”的格式。
2．找线索及作用
（1）看文题。很多文章的标题就是文章的线索。如鲁迅的《风筝》以风筝为线索，从看见风筝写起，继而回忆往事。当然，不是所有的文章标题都是文章线索，所以还要结合文章的内容进行分析，看问题是不是符合线索的两个特点。
（2）看反复。文章中心反复出现的人、事、物以及表人物情感和时空的重点词活重点句。
（3）看抒情议论句。记叙文的抒情议论语句多为画龙点睛的重要语句，它往往隐含着线索。
（4）看段落间的内部联系。朱自清的《春》，从开头“盼望着，盼望着”看出，此处表达的是“盼春”之情；结尾“春天像小姑娘，花枝招展的。。。。。。领着我们上前去”表达的是对春天的赞美之情；中间的段落都是对春天美景的描绘。所以根据其段落间的内部联系，可判断为本文是以作者的感情发展为线索的，即“盼春—绘春—赞美”。
提醒注意的是，有的记叙文不止是有一条线索，而灵活的、巧妙地运用了多条线索。如明线和暗线相互交织。明线一般是主要人物、主要事物、主要事件，暗线一般是作者的情感。可以从题目中找，也可以找文章中出现频率高的词语。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰，推动情节的发展。
3．题目含义及作用
表层含义（和文章内容相关的基本意思），深层含义（和文章中心相关的比喻义、象征义）。如《爸爸的花儿落了》题目的含义：一方面写爸爸养的花凋落了；另一方面暗示爸爸俩离开了人世。
作用可以从内容上、主题上、线索、设置悬念上等方面作答。
（1） 概括文章所叙之事。 很多记叙文的文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。如：《鲁提辖拳打镇关西》
（2） 标明文章行文线索。 以文章的行文线索作为文章的标题的记叙文也很常见。文章的题目如果是一个人，或是一件物，或是一个内涵丰富的动作等等，这篇记叙文的文题可能就是该文的行文线索。如课文《背影》就是以父亲的背影作为文章的线索的。
（3） 点明文章的中心思想。 有的记叙文就是以文章的中心思想作为文章的文题的。抓住了这样的文题当然也就抓住了文章的中心思想。如：《白杨礼赞》。
（4） 指出文章的主要人物。 有的以人物作为文章的文题。其题目里指出的人物就是文章的主要人物。这样的文章，只要我们抓住了文题也就抓住了主要人物。如：《我的老师》《“两弹”元勋邓稼先》
（5） 激发阅读兴趣。 文章的题目是文章给读者留下的第一印象，有的记叙文的题目有新意，有悬念，激发了读者的阅读兴趣。如：《地毯下的尘土》
4．使用不同人称的好处
使用第一人称便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征；使用第二人称形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感；使用第三人称能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。
对于记叙文所用人称可根据人称的特点来判断，此类试题并不难解决。人称的作用的解题方法依据上面的人称作用再结合原文即可。在具体文章中，第一人称和第二人称有“便于直抒胸臆”的特点，需联系文章所抒发的具体情感。
5．记叙的顺序及作用
顺叙（先交代原因、过程后交待结果）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙（先交代结果，后叙述事情发生的过程。作用：造成悬念、吸引读者阅读的兴趣，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
只要我们明确记叙文三种顺序的概念，根据其本质特点就能明确顺序的类别。作用的判断可依据这三种顺序的作用来判断。
6．赏析修辞方法
此类试题大致可分为两类：一 修辞的判断（可参考各修辞的概念特点，通过概念特点来判断使用了何种修辞手法）；二修辞的表达作用，就打此类题的表述格式为 “ 艺术效果+本句内容+情感”
拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。将……赋予人的动作行为，生动形象地写出xx事物的xx特点。
比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。将……比作……，生动形象地写出xx事物的xx特点。
夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增强感染力、说服力。
对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。
反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用
设问：自问自答，加深印象，引人注意，启发思考。
反问：态度鲜明，加强（肯定或否定）的语气，抒情更加强烈。要结合相关语句分析。
7．写作手法及作用
象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
对比手法：通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
衬托（侧面烘托）手法：以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
欲扬先抑或先扬后抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
设置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
8．分析人物形象
一是通过分析典型事例来理解人物形象（要用词或短语概括）；
二是通过对人物描写方法（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）的分析来把握人物的思想性格。
还要分析描写角度（直接描写、侧面描写）。对于一些特定的人物可以概括他们的共同特点，如老师：敬业、无私奉献、善良有爱心、关爱学生、有责任心、懂得教育教学艺术等。农民：勤劳、朴实、热情、善良、勤俭、疼爱孩子等。儿童：天真幼稚、纯真无邪、尊敬师长、聪明能干等。
注意：
重视文章中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
通过任务的外貌、语言、动作、心里描写揭示人物的思想感情和性格特征。
文章里的人物都是在一定的背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在具体的背景下去理解。
注意作者对人物的介绍和评价。
9．环境描写的作用
自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川湖海、花草树木等自然景物）
作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染气氛；烘托人物的心情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题；象征和暗示。
格式：写出了……的情景，渲染……环境气氛、烘托人物的……情感、预示人物的……命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同：小说景物描写是渲染气氛活交代时令，衬托人物；散文景物描写则是侧重于直接表达作者的思想情感或主题的。
10．具体词语的含义
解释词语本义，结合语境解释该词在文中的含义（用“字面义+语境义+扣主题”来表述）。把握词语的比喻义、引伸义、双关义。
“具体的写出了……情景” “生动形象地描写了……场面、情景”
注意：结合特色语言环境，落实到文章所指；注意词的感情色彩；注意修辞手法，去粉刺的本义、比喻义、引申义等；注意词的言外之意，区分一词多义。
11．理解句子的含义。
抓住句子中的关键词语理解，结合语言环境理解深层含义，结合引申义、双关义理解，结合文章背景理解，结合主题思想理解。（字面义+语境义+扣主题）
注意：了解作者的写作意图以及写作背景；要结合人物的思想感情性格特点分析；分析修辞手法（比喻、拟人等）、表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）、表现手法（象征、托物言志、讽刺、夸张等）等的运用所起的表达作用。
12．句子的鉴赏
从修辞的角度，看用了什么修辞方法，有何表达效果。
从词性的角度（主要从动词、形容词去考虑），生动形象、简洁、富有概括力。
从句式特点，是否使用了特殊句式，如设问、反问、祈使句、感叹句。
从蕴含的深层含义，是否运用双关义、引申义、比喻义。
答题模式，例如从修辞角度：用了… …修辞，写出了、表现了、描写了等… …（具体内容），表达了、抒发了… …（作者思想感情）
13．句子或语段的作用
开头：结构上，总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用。
内容上，开篇点题、奠定了全篇的感情基调、为下文写……情节作铺垫、埋伏笔。
中间：结构上，承上启下的过渡作用。
内容上，总结了上文……的内容、引出了下面对……的叙述。
结尾：结构上，总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止、意味绵长、发人深思、卒章点题、意味深长等作用。
内容上，画龙点睛、深化中心、抒发了（表达了）作者… …的思想感情。
答题格式可固定为：在内容上，起到了… …；在结构上，起到… …。
14．领悟文章中心，体会作者意图
①提炼归纳中心的方法：分析文章标题；研究文章开头结尾；分析文章中议论抒情语句；分析文章层次和人物事件；分析文章的详写点，研究作者处理详略的意图；分析文章的时代背景。
②表述方法：写人类：通过记叙……事例，表现人物的……性格，赞扬了（批判了）……。
写景类：通过描绘出景物的……特征，抒发了作者……的感情。
注意：要明确文章是写人为主，还是叙事为主，目的是抒情，还是明理。能利用原文词语，尽可能使用，没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
15.欣赏评价作品，表达阅读感受
解答开放探究类试题，需要我们在深入把握文章主旨的基础上有机的融入自己的阅读阅读体验、阅读感悟或是观点。当然组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
此类题都是主观题，因此，表达能力的优劣会成为决定得分高低的重要因素。这就要求我们必须加强对语言的系统训练。对主观题答题语言的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达富于美感，自然流畅，有感染力。