Question

在品德课中如何实现目标导向的教学？

Answer 1

一、首先要分清课程单元目标与教学目标的关系 课程单元目标是制定每一节课教学目标的重要依据之一，但课程单元目标比较宏观，是指向课程某个或某些方面的教学任务。而教学目标就微观得多，是指向一个具体教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。教学目标是课程单元目标的具体化，它使课程单元目标可以通过具体操作得到落实，是实现课程单元目标的具体手段。如：四年级《品德与社会》第二单元第三课《当危险发生的时候》它的单元目标是：使学生能够在家中和公共场所中活动时，防止事故发生、正确处理危险发生后的紧急情况，以避免自己受到伤害和给别人带来伤害。而该节课的教学目标我们可考虑学生实际与我们的教学条件设计为：（1）学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。（2）知道遇到火灾危险时，如何自救和救人。（3）知道当危险发生时的时候要机智、勇敢，不慌张。可见在一个主题单元中，课程单元目标是刚性的，具有对具体的某一课教学起导向作用，一旦确定就不能轻易改变。而教学目标则具有一定的灵活性，可由执教者根据教学计划和学生的实际情况进行把握和调整。 二、在教学设计中要根据学生实际需要和认知水平，制定教学目标。 《品德与生活》《品德与社会》是两门综合性很强的课程，在教学中我们如何准确定位教学目标呢？我个人的看法是：在教学设计中要充分考虑学生实际需要和认知水平，制定教学目标。不同地区、不同年龄段的学生，他们的实际需要和认知水平有很大差别，因此，设计教学过程时要根据当时、当地实际生活情况以及学生实际需要和认知水平，年龄特点适度调整教学内容，再根据教学内容制定教学目标。如《相约秋天》这一课，城里的老师可在课前让学生在自己生活的周围找秋天，教师则可在课前准备秋天的谷穗、花卉、水果等。上课时可带领学生走出教室去观赏校园里秋天的花草树木。然后重回教室里说秋天，赞美秋天，品尝秋天的果实。而农村的教师在教学这一课时就不必准备秋天的谷穗、花卉、水果等，可直接带领学生到田野里去看看，感受秋天的风光美与丰收美。自然而然，学生会从心底里去赞美秋天。可见，同一节课，虽然它的宏观教学目标相同，但针对不同地区的学生，我们可根据当地实际生活情况以及学生实际需要和认知水平，年龄特点适度调整教学内容，制定教学目标。 三、在教学设计时要认真解读教材，合理划分课时，制定具体明确的课时目标。 现今的品德课程教师教学用书上编者制订的教学目标往往是按课文主题来撰写的，有的教材版本甚至是按单元主题来编制教学目标的，这就需要教师在教学设计时要认真解读教材，对教学目标进行合理分解，根据具体的每一节课设计具体明确的课时目标，这样才能提高每节课的教学效果。如四年级《品德与社会》第一单元主题是：珍爱生命。课程单元目标是：欣赏生命、感悟生命的美丽，唤起学生心中对生命个体的爱、尊重，从而珍惜生命，善待生命。本单元共有三篇课文：1、美丽的生命；2我们的生命；3、呵护我们的身体。其中《美丽的生命》我们在教学时可根据学生实际制定以下教学目标 ：1、让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的。2、初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。 3、感受体验动植物的生命的美丽。这篇课文我们可分两课时来上，第一课时完成第一、二个教学目标，（教师可带领学生走出教室去认识体验动植物的生命的美丽。）第二课时可在教室里讨论交流完成第三个教学目标。而《我们的生命》这一课我们可根据学生实际在教学设计中制定这样的教学目标：1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。2、了解生命是有限的，生命失去了就不会回来了。3、懂得善待生命，心怀感恩。这节课我们可以安排一个课时在教室里师生共同探讨完成。可见，同一单元主题，如果执教者课前没有充分解读教材，合理划分课时，设计的教学目标太多或太少，都是难以完成教学任务的。 四、制定教学目标时，用语要准确、科学，要突出学生的认知水平。 教学目标的表述应该是明确的、具体的，科学的、有层次性的。例如上《当危险发生的时候》这一课时，我们可根据教材的地位、特点及学生的认知水平从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度拟定了以下教学目标： 知识与技能：学习消防知识，了解火灾处理方法，知道遇到触电、煤气中毒等各种危险时，如何自救和救人。 过程与方法：通过小组合作交流，培养学生与人共事、共同解决问题的能力。通过回家与家人交流、网上查找信息，培养了学生搜集、整理、表达信息的能力。 情感态度价值观：知道当危险发生的时候要机智勇敢，不慌张，增强学生的珍爱生命、遇事沉着冷静的态度。 该节课第一个教学目标：知识与技能纬度使用了“了解”和“知道”这两个动词表述是准确的，虽然“了解”与“知道”同属于“知识（记忆）”层面，但是含义是有区别的。“了解”在这里是打听，调查的意思，而“知道”在这里是对事物有所了解、认识，并且能做出应对。根据四年级学生的年龄特点，学生对消防知识是模糊的，所以将目标定位于“了解”层面。学生通过打听，调查后对消防知识认识后就应该“知道”遇到触电、煤气中毒等各种危险时，如何自救和救人。可见老师在课前设计教学过程时应注意教学目标表述的准确、科学，突出学生的认知水平，并且要在授课中按教学目标去执行教学。 教学目标是“教师通过教学活动对学生身心发展的期望”，也就是说通过教学活动，预期学生要达到的学习结果。确定合宜的教学目标,就是确定一个“教什么”的问题。小学品德课堂的教学也不例外。品德老师在组织教学前也要像其他学科教学一样仔细斟酌每一节课的教学目标，使我们的品德课堂教学不迷失方向。