Question

2013年语文上册 七年级第六课我的老师 一默读课文画出文中所写的七件小事然后用简要的语言加以概括

还有第三题 加题目和答案 谢谢 悬赏就这么多 了 急求
句子理解
那个第三题 还要 题目 也写出来 最多这么多了谢谢

Answer 1

三 本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。
1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？）
3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情？）
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
此题意在引导学生细读文本，揣摩词语在具体语境中的特殊意蕴。
1.这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
2.“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。
3.学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。
4.使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。
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Answer 2

1老师假装生气2老师教我们跳舞3老师带我们看蜜蜂4老师教我们读诗5我们愿意亲近老师、模仿老师6老师解决纷争，并安慰我7我梦中寻师.
1她不是真的要打我。因为大家知道老师爱我们，是不会真打我的。体现了亲密融洽的师生关系。
2这是贬词褒用。
3体现了我们对老师的崇拜之情。
4第2人称的运用使感情更加强烈。

Answer 3

1.假装发怒.2.教我们跳舞。3观察蜜蜂。4叫我们读诗。5我们看老师写字6排除纠纷7睡梦找老师。