那一次我真《 》为题 写5一篇500字的作文 求 急急急！！！
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1、认真阅读提示写好文章。这是一道半命题作文。所谓半命题，就是命题人只出一半题目，另一半由作者来补上。补什么？一般说补你最熟悉的内容，最有趣的内容，最有教益的内容。从提示看，命题人列举了生活中如“快乐”“激动”“惊讶”等，这是启发作者思路而设列的。同时提示又对文体的要求有所暗示，这就是要求作者去写事。提示又从立意的角度给作者作了点拨，选取值得回忆的“那一次”。
2、 选材要严，开掘要深。同时从选材方面可以启发对生活观察与思考，生活中有多少个“那一
次”，你是否抓住了，多少事又是发生在若干个“那一次”；材料是消极的，而开掘的主题是积极
向上的，这里有作者的感悟，这里有作者的主观感受。最主要要选取最典型的具体事例，能表达自己的真情实感。
构思指导：
1、。此类作文要特别讲究开头与结尾。
开头：
打开记忆闸门，点名题目，领起下文。结尾：合上记忆闸门，总结全文，照应开头。于漪的《往事依依》。其开头是：“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”结尾是：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”
2、
生动的叙述，精彩的描写。叙事具体生动也是值得借鉴的，具体生动体现在叙事的层次上，环环相扣，层层波澜，借助神态描写、心理描写把人物的尴尬的神态形象地展现在人们面前。
3、表达方式的运用。恰当地选用抒情议论，使文章主题更加鲜明，虽是一人之感，却道出人生的普遍意义，在这一点上更是值得我们学习的。
误区呈现及范例：
1、 审题“那两次”“那几次”
2、流于表面，单纯的叙述事件。
3、主题浅显，不够深刻。
范例
1
那一次，我很快乐
“喂，老师似乎真的生气了！”
“是啊，你看，她的脸都红了呢！”
“眼睛瞪得好大，而且都是怒火。”
同学们在那里交头接耳，窃窃私语，但一看到老师的反应，都戛然而止了，似乎约好了似的。听到同学们的议论，看到老师的反应，我的心一阵阵狂跳，我真想大声说：“老师，我不是故意的，咳，这一切都是一个单词惹的祸。
今天是外语公开课，同学们都憋足了劲要好好配合老师讲课。学到love这个词的时候，老师要举例子，还没开口，一心想要表现一下的我脱口就说：“I love you”本来没什么，学生对老师，就像孩子对父母一样，老师把关心，爱护都给了我们，我们没有理由不爱她的。可是当时是一堂公开课，而且那些老领导们似乎最受不了的就是这个。脸立即像发蔫了的橘子，而且皱起了眉头，显出一脸惊奇的样子。
本来笑眯眯的英语老师，在那一瞬间凝固了笑脸，为这突如其来的爱。我也为自己无心犯下的
“错”一阵阵懊恼。老师显然看到领导们严厉的表情和算不上幸灾乐祸的目光，她的脸刷地红了而且是通红。于是，出现了开头的一幕。
老师的眼珠飞速地旋转着，她可能在想该怎么收场呢？我的心在突突的跳，不知所措地用祈求原谅的目光看着老师。只见老师沉默了一会儿，然后用肯定的眼神看了看满脸期待的校领导。
“同学们，今天是什么日子？”
“教师节！”
“你们最想对老师说的话是什么呢？”
“I love you！”
“好了，love这个词看来大家都会用了，咱们继续下一个。”
在场的每一个人都松了一口气，我那一颗七上八下紧悬着的心总算可以放下来了，我不由得长出了一口气。我再回头看看那些挑剔的领导们，嘿，他们也一个个放下了严厉表情，而换成了微笑的默许。
阳光很暖和地从窗外射进来，很温馨的场面，老师最后说：“我也爱你们。”
我大声地和同学们回答：“老师，我们爱你！”
那一次，“闯了祸”的我感到了从未有过的快乐！那快乐缘自纯真的爱！
点评：
1
．巧设悬念。文章开头便通过对话渲染了紧张的气
氛，吸引读者：这到底是为什么呀？介绍完事情的起
因后，再设悬念，面对这样在学校老领导们看来严重
的教学“突发事件”，老师该如何应对呢？这样的层
层渲染，使读者保持着盎然的阅读爱好。
2
．侧面烘托。作者把事件安排在一次公开课上，这
样就无形中放大了事件的不同平常，同时作者还通过
领导们的“严厉表情”和“微笑的默许”渲染了现
场气氛，尤其是“阳光很暖和地从窗外射进来”一句
恰当地营造了“温馨的场面”，表现了人物轻松愉悦
的心情。
3
．描写生动。除了语言描写、动作、神态描写外，
作者对自己心理的描写极具表现力。前半部分的紧张
和后半部分的快乐都给人感同身受之感。同时，作者
向我们再现了一位富有爱心和教学机智的教师形象。
2、 选材要严，开掘要深。同时从选材方面可以启发对生活观察与思考，生活中有多少个“那一
次”，你是否抓住了，多少事又是发生在若干个“那一次”；材料是消极的，而开掘的主题是积极
向上的，这里有作者的感悟，这里有作者的主观感受。最主要要选取最典型的具体事例，能表达自己的真情实感。
构思指导：
1、。此类作文要特别讲究开头与结尾。
开头：
打开记忆闸门，点名题目，领起下文。结尾：合上记忆闸门，总结全文，照应开头。于漪的《往事依依》。其开头是：“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”结尾是：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”
2、
生动的叙述，精彩的描写。叙事具体生动也是值得借鉴的，具体生动体现在叙事的层次上，环环相扣，层层波澜，借助神态描写、心理描写把人物的尴尬的神态形象地展现在人们面前。
3、表达方式的运用。恰当地选用抒情议论，使文章主题更加鲜明，虽是一人之感，却道出人生的普遍意义，在这一点上更是值得我们学习的。
误区呈现及范例：
1、 审题“那两次”“那几次”
2、流于表面，单纯的叙述事件。
3、主题浅显，不够深刻。
范例
1
那一次，我很快乐
“喂，老师似乎真的生气了！”
“是啊，你看，她的脸都红了呢！”
“眼睛瞪得好大，而且都是怒火。”
同学们在那里交头接耳，窃窃私语，但一看到老师的反应，都戛然而止了，似乎约好了似的。听到同学们的议论，看到老师的反应，我的心一阵阵狂跳，我真想大声说：“老师，我不是故意的，咳，这一切都是一个单词惹的祸。
今天是外语公开课，同学们都憋足了劲要好好配合老师讲课。学到love这个词的时候，老师要举例子，还没开口，一心想要表现一下的我脱口就说：“I love you”本来没什么，学生对老师，就像孩子对父母一样，老师把关心，爱护都给了我们，我们没有理由不爱她的。可是当时是一堂公开课，而且那些老领导们似乎最受不了的就是这个。脸立即像发蔫了的橘子，而且皱起了眉头，显出一脸惊奇的样子。
本来笑眯眯的英语老师，在那一瞬间凝固了笑脸，为这突如其来的爱。我也为自己无心犯下的
“错”一阵阵懊恼。老师显然看到领导们严厉的表情和算不上幸灾乐祸的目光，她的脸刷地红了而且是通红。于是，出现了开头的一幕。
老师的眼珠飞速地旋转着，她可能在想该怎么收场呢？我的心在突突的跳，不知所措地用祈求原谅的目光看着老师。只见老师沉默了一会儿，然后用肯定的眼神看了看满脸期待的校领导。
“同学们，今天是什么日子？”
“教师节！”
“你们最想对老师说的话是什么呢？”
“I love you！”
“好了，love这个词看来大家都会用了，咱们继续下一个。”
在场的每一个人都松了一口气，我那一颗七上八下紧悬着的心总算可以放下来了，我不由得长出了一口气。我再回头看看那些挑剔的领导们，嘿，他们也一个个放下了严厉表情，而换成了微笑的默许。
阳光很暖和地从窗外射进来，很温馨的场面，老师最后说：“我也爱你们。”
我大声地和同学们回答：“老师，我们爱你！”
那一次，“闯了祸”的我感到了从未有过的快乐！那快乐缘自纯真的爱！
点评：
1
．巧设悬念。文章开头便通过对话渲染了紧张的气
氛，吸引读者：这到底是为什么呀？介绍完事情的起
因后，再设悬念，面对这样在学校老领导们看来严重
的教学“突发事件”，老师该如何应对呢？这样的层
层渲染，使读者保持着盎然的阅读爱好。
2
．侧面烘托。作者把事件安排在一次公开课上，这
样就无形中放大了事件的不同平常，同时作者还通过
领导们的“严厉表情”和“微笑的默许”渲染了现
场气氛，尤其是“阳光很暖和地从窗外射进来”一句
恰当地营造了“温馨的场面”，表现了人物轻松愉悦
的心情。
3
．描写生动。除了语言描写、动作、神态描写外，
作者对自己心理的描写极具表现力。前半部分的紧张
和后半部分的快乐都给人感同身受之感。同时，作者
向我们再现了一位富有爱心和教学机智的教师形象。
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