Question

如何提高小学英语课堂的气氛

Answer 1

一、激发兴趣是营造良好教学气氛的关键 　　现在小学一年级开始就开设了英语课程，这既是儿童学习英语的好时间，也是学生学习英语入门的关键时刻。同时，英语入门阶段既是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键。对学生而言，英语学习无疑是一件新鲜的事情。对老师而言，无疑也是一个可利用的良好时机，就如一张白纸上可画出最美的画一样。为此，我们应对学生的第一堂课非常重视，精心设计教案。如先把带有标签“Made　in　China”、“Made　in　Hong　Kong”等的小产品引进课堂，告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，现在随处可见英文，随处可听见英语。然后，用英语讲一两个简短的小笑话，翻译给学生们听。告诉他们，只要你认真学，不久的你也会像老师一样，能看简单的英语笑话、英语故事等，激发全班学生的兴趣，把大家带进神奇的英语天地。最后，打开电脑，随便进入一个游戏，就可看见游戏中只有英语提示，没有中文说明，从而告诉学生学习英语对个人和社会的发展都有重要作用，引起学生对学习英语的兴趣、爱好和重视。 二、教具是营造良好教学气氛的载体 　　一般来讲，小学生初次接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中要针对学生的这一心理特点，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，让学生总有新鲜感。如充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣。如在教单词“apple，egg,　pencil,　pen,　pencil-case”等时，我们可把这些实物带进教室。虽然像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西，学生在日常生活中经常碰到，但当我们把这些实物带进课堂时，却会产生意想不到的兴趣，他们急切地想知道它们在英语中叫什么。这样一来，学生学习的主动性强多了，很容易把它们记住。又如在教“big,　small,　tall,　short”等这一类对比性的形容词时，或自制一些略带夸张的图片，利用体态语言，或让学生在自己身上、教室里找对比词，让学生们来个欢快的大寻宝，使学生在不知不觉中掌握了这些单词。 　　　　为了满足学生好奇好玩的心理，激发他们的求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识，在教学中我们可以组织了一个一个新奇的、具体的、生动的趣味游戏。如在教对话“Who　are　you?　I’m　BaiLing.”时，可让学生进行了辨声游戏，以竞赛的方式，听音猜人，并适当增加难度。当蒙面者问“Who　ar　eyou?”时，说“I’m(BaiLing).”的学生可以捏着鼻子、卡着喉咙、变着声调说别人的名字。这样做，更添了趣味性，人人踊跃参与，争着抢着说“I’m　Mike”。又如在复习动物单词时，可以进行“Magic　Bag”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦，进一步巩固对话和单词。 三、音乐是营造良好教学气氛的手段 　　低年级的小学生活泼、好动，喜欢唱歌、跳舞。针对这一特点，我们尽量多教英语歌曲，把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。如在教“色彩”单词时，利用《Rainbow》这首歌。先用多媒体展示出一座雨后美丽的彩虹，让学生由衷地发出“哇，真漂亮！”的赞叹。然后，问学生想不想学会《Rainbow》（彩虹）这首歌？答案可想而知。最后，趁热打铁，采用边唱边跳、男女生对唱等方法，反复练唱。等歌唱熟了，７个关于颜色的单词也掌握了。这种做法，不仅使学生们受到了音乐的熏陶，而且还使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。 四、诱思是良好教学气氛的催化剂 　　“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。如在综合复习课上，创设情景，营造气氛。借助多媒体课件，在优美的音乐声中展示一幅美丽的森林图景。接着，用温和的语气问学生：“看看，这是什么地方？”“对，是森林。多美丽的森林呀！你喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”学生会用英语说出许多动物（elephant,　rabbit,　panda,　bear,　wolf）……然后，请学生上前演示，给每个动物安排一个合适的家，还可以问问：“这些动物中，谁最有礼貌？会怎么说？”学生各抒己见……Little　rabbit见到little　white　goat，会说：“Hi,　little　goat.　Glad　to　meet　you!　How　are　you?"……Little　wolf邀请little　rabbit　"Let’s　play　together,　ok?"　Little　rabbit会答应吗？……如此这般，在老师的引导下，插入以前学过的童谣、儿歌，学生就演绎了一个充实、生动的童话故事（有时间的话，还可以请几个学生来扮演自己喜欢的动物，上台来表演一翻）。这种全新的画面，有趣的问答，快乐的表演，集忆、说、编、演于一体，既复习了这单元所学的单词、句型，又发展了学生的想象能力，还提高了语言实践能力。 五、激励机制是营造良好教学气氛的动力 　　英语的听、说、读、写的能力是一个不可分割的整体，又各有其特点，如我们可以在学生中命名一批英语学习明星，有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等，激励学生努力争取，从而营造一种长久的学习英语的氛围。 　　就拿背单词来说，以往不少学生把背单词看作一件机械、枯燥而单调的事，即使是成绩较好的学生，也是被迫为记而记。可如果我们设了“单词明星”后，学生中就可能出现背单词的热情，他们都主动去背，也许就连课间，学生间也互相问答单词呢。因为，每当轮到背单词表演时，单词就成了他（她）展示个人才干的载体，这样学生就可从中获得了成功的喜悦和乐趣。当然，这明星不是终身制，而随时有“下岗”的可能，完全取决于个人的努力程度。这样，在班级中就会形成你追我赶的局面。被评上明星的学生对荣誉十分珍惜，生怕“下岗”，没被评上的学生有一种危机感，紧紧跟上。学生都渴望上英语课，希望能快点展示自己的风采。 王瑞峰