Question

例谈高中政治课堂如何挖掘教学资源

Answer 1

高中政治课程中蕴涵着丰富的生命教育的资源。课程资源是新一轮课程改革提出的重要理念，有效地开发和利用课程资源，对于转变课程功能与学习具有重要的意义。然而，常有教师埋怨课程资源太少，其实，课程资源，其实无处不在，无时不有。只要教师能树立课程资源的意识，做个有心人，从学生的实际、具体教学情境和现有的教学资源出发，广开思路，充分挖掘，就能很好地发挥课程资源的作用，促进学生全面、健康的发展。 一、巧妙运用学生资源激活政治课堂教学 学生资源是指在课堂教学中来源于学生的，包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等，通过师生互动而生成的、有利于教学的资源。学生资源的特点：①学生资源具有生成性、动态性、待开发性、多样性、难以复制性。②学生资源存在和表现的形式多样，不易察觉，是无形的、非物质的。③学生资源是最直接的，可以随取随用。④学生资源是最有效的，取之于学生用之于学生。⑤学生资源是最丰富的：因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。 教师在利用和开发学生资源的过程中首先要全面了解自己的学生（学生的知识基础、技能技巧、个性特长、性格特点等），了解学生后才能结合学生实际设计教学，而不是教师一厢情愿的零起点教学。学生有很多资源，如学生的个性差异、学生的兴趣、学生的生活经验、学生的错误等都是一种资源。下面我以学生的错误这种资源为例。 2009年我任教的一名高三男同学，平时学习成绩优异，品性端正，表现非常良好，班上的老师都比较喜欢和关注他。但我发现有段时间他上课总是精神恍惚，抽他起来回答问题总是心不在焉，从不带手机进教室的他居然在课堂发短信。观察一段时间后，把他请到办公室，我们进行了交流。从他支支吾吾的表现和一些话语中，我知道他恋爱了，对象竟是在县城上班的一名护士。这段时间他经常找借口请假到县城，来回奔波，所以上课无精打采。接下来我专门找了两次时间和他谈心，结果不但没有成效，他反而意志更为消沉。过了一段时间，通过其他学生我了解到其实他也很痛苦，一方面看到自己的成绩不断下滑，一方面又不想放弃这段感情。当时我们正在复习哲学原理，我抓住了这个契机，再把他叫来，对他语重心长的说：“所谓当局者迷，旁观者清，外人可能说再多也于事无补，这样，你就用我们学过的哲学原理来分析这件事的原因，利弊，就当是一个作业”。 过来三天，他交了一份我非常满意的作业，他写到：1、物质和意识是辩证统一的，物质决定意识，意识对物质具有反作用，错误的意识对物质具有阻碍作用，所以要树立正确的意识。由于对自己目前的实际情况和形势没有一个正确认识，陷入了一段错误“感情”，所以对我的身心和学业造成了不利影响，所以我要及时“悬崖勒马”。2、事物是普遍联系的，因果联系具有普遍性，事物先有因后有果，有因必有果，所以要对事物具有预见性。这段时间我心情烦躁，成绩下滑，让一些老师对我很失望，都是有原因的。以后我做事一定要三思而后行。3、整体是由部分组成的有机体，整体决定部分，部分影响整体，有时关键部分对整体起决定作用。我的一生是一个整体，而高中对我来说是最关键的时刻，会决定我的命运，我一定会“迷途知返，重归正道”。4、实践决定认识，实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。通过这次“恋爱”实践，我终于明白了“恋爱”还不能属于现在的我们，我们现在的任务是好好的成长，做自己应该做的事。5、价值观具有导向作用，我们应该树立远大而崇高的理想，并为之艰苦奋斗。我现在的目标不是“恋爱”，而是考上四川农业大学，我要为之而奋斗，同学们，让我们一起努力吧。”由于他的提议，该同学在政治课上把这篇“反思”给本班的同学上了一课，他的动作幽默，语言诙谐，同学们在聆听之余，也做了深刻反思，最重要的是经过这堂课后，很多以前不会答哲学题的同学都找到了答题技巧。 教师在利用和开发学生资源的过程中必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则。用真心对待每一位同学，相信每位学生身上都有宝贵的教学资源。 二、挖掘教材资源的闪光点，充分的展开 作为学生知识的资源库和为学生导学的课本,是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借,其重要性是不可忽视的。教师是教学活动的引导者和组织者,所以充分挖掘教材资源,最大限度地发挥教材的作用,创造性地选择和运用各种教学设计。但我们的教材中，为说明道理，有很多具体的事例，但限于篇幅，未能充分展开。对这些事例，如果停留在走马观花式的讲解上，是不能引起学生心灵的共鸣的。教师不妨抓住其中的典型事例，充分展开。 例如，在讲解民族精神时，为了说明民族精神在新时代的表现，笔者曾经抓住非常典型的“两弹一星”精神，充分的展开，在课堂上，利用多媒体手段，展示了当时的时代背景一大批科学家的资料，配以节选的长篇纪实文学联播《天地颂》，充分展现了老一代的科学家是怎样不计名利，在艰苦卓绝的条件下，为国家和人民做出了巨大的贡献。很多学生在观看的过程中，被感动得泪水涟涟。通过这堂课，学生充分体会到了民族精神的巨大鼓舞与推动作用，由这种情感体会，情不自禁的升腾起强烈的民族自尊心和自豪感。 再如，在讲新时代的劳动者这一框时，要求学生树立正确的就业择业观。笔者就充分运用了教材中的那幅漫画，因为那幅漫画中的主人翁与在做的各位同学年龄相仿，他们讨论的主题又恰恰是学生非常关注的就业问题，很容易引起情感上的共鸣。当时分配的任务就是讨论漫画中几个同学说法的对与错。学生一下子就进入了角色，讨论激烈，且发言积极。学生在发言中不仅对漫画中的对话做了理性的分析，还举出了很多身边的事例加以论证，相信经过这次讨论，许多学生多转变了正确的就业择业观，为以后进入社会打下了基础。 所以，教师偶尔也可以不局限于书本的范围和教学时间，可以利用书本上或者与书本内容有关的事例，充分展开，会收到意想不到的效果。 三、时政资源为政治课堂增加无限魅力 在新一轮课程改革的背景下，我们每位教育工作者都知道“按书就搬”的时代已经画上了句号。尤其是高中政治课堂，时政性非常强，一节优秀的课堂要承载的任务是多方位的。因此，政治教师要具备开发、利用时政资源意识的素养，让时政资源为政治课堂增添生命活。教师从教材出发，本着“贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”来搜集的时政资源，让新鲜的课程资源激发学生的思考愿望。在政治课程资源中，时政类课程资源以其鲜活性极大地激发了学生兴趣，同时也是贯彻思想政治课理论联系实际教学原则，培养学生分析、解决问题能力的有效途径。因而，新课改背景下的思想政治课教育教学必须十分重视时政类课程资源的开发。作为政治教师要有丰富、拓展课程资源的理念，要有主动开发课程资源的紧迫感。 运用时政资源时，首先，调动学生开发时政课程资源的热情，提供给他们展示的舞台。其次， 教师对课上所用时政资源进行精心筛选、加工。政治课堂上所选取的时政资源必须围绕教学目标，教学目标是课堂教学活动的“方向盘”“、指南针”，也是起始和归宿。在信息化的今天，时政资源是大量的，教师要在众多的资源中围绕自己的课堂教学目标进行筛选，精选一到两个，然后，结合教材内容进行多角度开发。最后，重视教学反思。时政资源在课堂中价值的大与小教师在课堂上通过学生的表现已经有所察觉，为了更有效的提高课堂效果，经课堂实践后，教师要针对课堂教学中的实际情况进行反思和总结，并记入教学设计中，为以后的教学实践积累经验。 例如：笔者会安排学生来搜集与所学模块知识相关的新闻信息，然后每周一节政治课安排学生设计一个 “三分钟时事播报”，把这一周国内外大事做一个报道。如果信息很好，那教师就在课堂上讲解时加以充分利用。这样，学生会觉得自己是主人，能有效激发他们对政治课堂的热情。 有一次，我们在复习商品的基本属性时，有位“实时播报员”播报了“味千拉面”虚假宣传的新闻，接着我们就利用商品的基本属性的知识来分析它，并且拓宽到企业的信誉和形象；国家的宏观调控，消费者的 权利意识等知识点。经过反复的训练，学生养成了用理论分析实事材料的能力。 四、化“隐形为显性”，充分挖掘隐性资源 隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，以教育的物质环境、精神氛围等方式存在。它包括教师的人格魅力、学生的课堂信息、师生的和谐关系及校园的文化氛围等。它不仅使显性课程资源更好地向学生传授科学人文知识，而且对学生的德行、态度、价值、个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用。所以，挖掘和利用思想政治课的隐性课程资源，有利于提升思想政治课的育人功能，增强课堂教学的时效性，提高课堂效率。 那么，在思想政治课教学中，应该如何挖掘和利用呢？1、展示教师的人格魅力。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教育者的人格是教育者的一切。”教师的人格魅力不仅取决于本人的人格修养，而且还涉及其业务水平和工作态度等，具体体现在其一言一行上。因此，政治教师一方面要加强品德和人格修养，爱岗敬业、乐于奉献，不断提高自己的道德素质，修炼自己诲人不倦的非凡的爱心和耐性；另一方面要不断更新教育观念，精于专业，不断汲取各学科、各方面的知识，拓宽知识面，努力提高自己的教学素养。2、捕捉学生的课堂信息，作为教师面对学生的课堂信息，就要学会倾听；面对学生提出的一些奇特的想法，古怪的问题，应尽可能地满足，不能以不屑一顾的态度，轻易作出判断，防止挫伤学生的创造激情。同时，要根据学生的实际课堂信息，不断实时调整自己的预设，重新组织教学，做生成信息的裁剪者，使学生的思绪飞扬，使课堂和谐非凡，使教学朝着有序的方向前进。3、建立师生的和谐关系师生的和谐关系也是重要的隐性课程资源。教师要更新教学观念，牢固树立起学生的主体观，把学生视为自己的主人、发展的人、有潜能的人；要热爱每位学生，相信学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己的见解，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。 以教师的人格魅力为例：今年笔者有幸参加了在宜宾三中举行的四川省高中政治课堂大赛，听完课后，受益匪浅。当时来自南山中学的一位教师给我的印象极为深刻，为我挖掘教师自身资源提供了一个很好的典范。她当时讲的课题是《中华民族的灿烂文化》，课堂一开始，她就紧扣课题，用她标准的普通话和清秀的声音朗诵了《祖国，我的母亲》，引起了在座同学和老师的喝彩，接着在讲到各民族的文化各具特色时，她拿出事先准备好的羌族小马褂，穿在身上，并现场跳起了羌族锅庄，还教学生跳起来了，虽然时间不长，但整个课堂充满了欢乐。最后，讲到了中华民族在遇到灾难自强不息时，她又通过播放汶川地震前后的图片再次朗诵，她的语言穿过整个教室，让人为那地震后悲惨的一幕幕伤心落泪，又为国家不离不弃，各地群众慷慨解囊的这种民族精神而感动的掉泪。整个课堂，教师的资源发挥的淋漓尽致。 政治教师应该重视思想政治课隐性课程资源的挖掘和利用，做这项工作的有心人，以积极、乐观、向上的精神投身于教学实践，隐性课程资源便会自然而然地进入到思想政治课教学中来。 除此之外，本土资源也应为教师所用。学生当地的经济环境，文化环境，地理环境孕育了学生的思想和品质，为学生的成长提供了沃土，而学生会潜移默化的对本土产生热爱之情，也会对本土资源感兴趣，积极地参与到对本土资源的思考，所以教师要善于开发和利用。 例如：在讲《文化的多样性》这一框时，里面有一个知识点要讲民族文化既具有文化的共性有具有个性，文化既是世界的，又是民族的，这一个知识点难度较大。笔者的家乡坐落在美丽的龙泉驿区，那里有著名的4A级国家旅游景区——洛带客家古镇。一位老师把古镇入口的一个显眼的标语——世界的洛带，永远的客家，用相机拍摄下来并运用到教学中，使学生产生对本土的热爱，更加热情的参与到讨论中，顺利地解决了这个疑难问题。 总之，开发各种教学资源，需要教师自身不断地更新观念，也需要在平时的课堂中不断地累积经验，总结教训，需要自身加强学习，提高自身的教学水平。只要在平时用一双善于发现的眼睛，课堂中做个有心人，我相信，我们总能找到适合自己的方法，充分调动学生的学习积极性，能充分地开发出课程资源，提高课堂效益。