Question

如何建立初中数学错题集

Answer 1

一。建立“错题集”的目的 建立“错题集”主要目的在于培养学生的学习习惯和学习品质。 坚持要求每个学生把每天的作业、测验等练习中产生的错题摘录集中，有错就登。此时就要明确目的，鼓励学生。我告知学生，整理“错题集”，目的是培养良好的学习习惯，减少错题。开始的时候，感觉好像增加了麻烦，增加了学习的负担，实际上以后就可以减少麻烦，促使自己认真学习，仔细作业，少做错题甚至不做错题。但是一些学习习惯及成绩差的学生，偏偏怕做作业错题多，思想上有抵触，执行起来有困难，虽然但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。 二、建立“错题集”的要求 抓紧抓实，持之以恒。收阅“错题集”时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。指导方法，训练思维。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。 每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。 三、整理“错题集”的步骤 （一）分类整理 将所有的错题分类整理，分清错误的原因，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。 （二）记录方法 老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍。 （三）必要的补充 对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。 （四）互相借鉴，举一反三 一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时“错题集”就是你最重要的复习资料，经常复习回顾，“书读百遍，其义自现”，做到举一反三。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。 四、整理“错题集”时教师的作用 就教者本身而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。我不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。 教师批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 “全批全改”存在的问题，花费时间过多，尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。学生完全处于被动地位，师生双方获得的信息失真度很大。 那么可以采用以下几种方式：随堂批改作业、小组批改作业、教师抽查和面批、信息小组及时做好信息交流。通过上述几点，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。 五、“错题集”成果 (一)增强了学生的反思意识，促进了学生学习习惯的养成。 1.学生具有了反思自己作业中错误的习惯。 2.学生能用发展的观点去分析问题。 3.培养了学生的学习品质 (二)提高了学生自主学习的能力，促进了学生“学会学习”。 教与学的合作中，营造了既有科学性又有人文性的环境，在数学过程中注重学生独立思考和自主学习的能力培养，使教与学的重心从获取知识，转向“学会学习”、掌握学习方法。 实践证明了学生在反思中能根据不断变化的学习情况修改和调整自己的学习策略，提高了学习效率