Question

如何克服和消除学生的逆反心理

Answer 1

当今的小学生，在家里既是一呼百应的“小皇帝”、“小公主”，又是承载数代希望的“小太阳”；在学校则往往又被老师当作“小大人”看待，严格要求。然而小学生正处于儿童期向少年期过渡时期，从心理上看，他们求知欲高、好奇心强、兴趣广泛、富于幻想、喜欢参与。在这个阶段，他们认为自己长大了，独立意识日趋强烈，特别是为了显示自己的“成熟”，讨厌成人把他们仍当做不懂事的小孩看待。但他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力；他们求知欲虽旺，但不持久，且易转移兴趣；他们虽对周围事物常持批判态度，但其批判的行为常常又是盲目的。这些反差往往也就导致逆反心理滋生。学校不良教育因素的影响，导致中学生逆反心理。 过分控制。有些教师没有从学生的生理和心理变化的特点出发去实施管理和教育，而用简单、强制性的压服或惩罚的方法，过分控制使他们感到自己的行为自由受到威胁，把老师的合理要求视为“管、卡、压”，他们可能拒绝办本来愿意办的事，甚至故意去做与要求相反的事，反师道而行之。 自尊心受到挫伤。有些教师对学生的评价存在片面性，不能一视同仁，对待优生一种态度，对待后进生又是一种态度，由于待遇不公正而引起后进生的反感，严重地伤害他们的自尊心，从而产生逆反心理。 怎样克服和消除小学生的逆反心理，引导和教育好有逆反心理的学生？俗话说“心病还须心药医”。要解决这一问题关键在于教师与家长必须了解青少年学生的心理状态，掌握青少年学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开他们的心扉。一、平等相待，跟学生交朋友。 教师应该改变居高临下的习惯性姿态，变操纵——依附式的关系为良师益友式关系，变单向训导、垂直传递为双向互动，相互沟通。教师要主动放弃我说你听的操纵控制，代之以关心、引导、鼓励和支持，要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展，并跟学生交朋友，成为学生的知心人。这样学生才能通过自主思维、自主活动、自主判断、自主抉择，由观众、听众变为积极参与者和思考者，真正成为学习的主人。这样学生也才能“尊其师、信其道”，消除逆反心理，自觉接受教育。 我经常采用的方法是平等的谈话式，谈话教育是一门艺术。掌握好这门技巧，就会收到良好的效果。通过与学生谈话，发现学生的心理障碍，从而帮助学生克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。二、真诚相对，理解铸就成长。 作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。 作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。三、立足于爱，“微笑教育” 用心去爱每一个学生。我们经常提倡关爱每一个学生，对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围，体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。 爱是教育工作的核心，“感人心者，莫先乎情。”从教育实践来看，用“微笑教育”来代替“斥责教育”是一种行之有效的方法。现代心理学指出，情感对人的行为活动具有动力的功能。教育活动本身是一种情感交流，而情感本身也是一种教育力量。当教师和学生的情感处于十分和谐状态时，受教育者理性和情感就会产生共鸣。实践证明，教师采用不同的教育行为作用于学生，会产生不同的情感效应。教师更应采用“微笑教育”作用于学生，因为有逆反心理的学生大都服软不服硬，而学生在心理上对微笑就会产生愉悦的心情。“没有爱便没有教育”、“喜爱是最好的老师”，这是多年来教育实践总结出来的真理。教师要有宽大的胸怀，站在学生的角度，用他们的心理和思维方式对事物进行分析判断，然后因材施教，对症下药，使学生感到教师说的入情入理，自然也就心服口服。四、营造健康和谐的教育、学习、生活环境。 公平公正，树立老师威信。如果老师刻意的偏袒某人，必然会引起其他学生的不满，那么作为一个老师的威信也将不复存在，因此提醒教师在处理学生具体问题时，一是要体现公平公正，对事不对人，尽量做到“一碗水端平。”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁，不分厚薄，不能存有“一好百好，一恶百恶”的心理，能善于发现每一人学生身上的闪光点。这样，在处理问题时才不会随心所欲，依主观印象办事。另外，对所处理的问题，一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解真相，进行客观分析，作出公正合理的结论，得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师的威信，增加学生对教师的亲近程度。 留下空间，让出余地，给学生时间反省。当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时，教师要适当地使用短暂的沉默，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接批评 学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得小学生心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解他们的年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解小学生正处于一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对小学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。