Question

阅读教学如何体现学生的主体地位

Answer 1

基于以上的原因，我首先在小学语文的阅读教学方面进行了初步的改革尝试： 一、在教学思想上进行改革。 传统的教学思想造成了学生的某些心理障碍，在教师面前紧张、畏惧，对教师的盲目崇拜，这种心理，使学生“自主”难以真正实现。在教学中要想真正地体现学生的主体地位，教师在思想上就应该彻底地进行角色的转换，由知识的“灌输者”变为学生学习的帮助者，一位交换意见的参加者，是学生知识的向导。教师应该充分地尊重和信任学生，理解和关心学生，注意激励学生，和学生建立平等的朋友关系。只有这样，学生在教师面前才会无拘无束，坦露自己的心声。在教学中，我时常以一个朋友的身份请示学生“老师现在也想来读一读，大家愿意吗”？示范读后，让学生给自己提意见。这样，不仅可以让学生意识到老师并不是权威，并且让他们能切实感受到老师是他们学习上的伙伴。对于学生在课堂上答错的情况，教师不应滥加指责，相反更应该鼓励他，从而从多方面诱发学生“自主学习”的积极性和主动性 二、在教学方法上进行改革。 打破以往的“灌输式”，“一味牵着学生鼻子走”的传统教学模式。在教学中充分放手，让学生真正成为学习的主人。学习内容由学生自由选择，学习方法也由自己确定。如我在教学《林海》一课，指导学习“岭”“林”“花”三部分时，让学生自己选择最喜欢的一部分，用自己喜欢的方式学习。因为是自己喜欢的内容，用的是自己喜欢的方法，学生学起来的兴趣就特别浓。这样，学生在学习过程中充分掌握了自身发展的主体权，体现出自主精神，为其创造力的培养营养营造出良好的氛围，并有利于培养学生的自学能力。在交流学习收获时，学生都发表了各自的见解。有的学生喜欢岭，通过自学已经弄懂了“岭”的特点，而后还可以用简笔画的形式来表现兴安岭的“岭”与秦岭的“岭”的不同；有的学生喜欢林，读了以后能感受到浩瀚无边的“林”；还有的学生喜欢那儿的“花”。每人都有自己的新见解，新发现，这种开放式的教学方法，不仅真正地尊重了学生，而后学生也乐意去学。学习兴趣得到了真正的调动，学习效果也就不言而喻了。 三、在教学评价上进行改革。 在语文教学中如能全方位，多角度地开展评价教育，则可以充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与教与学。如在教学词语“渴望”时，有的学生认为是盼望，有的学生认为是希望，还有的说是期望。在处理这一问题上，教师切不可直接点明哪种理解最准确，而应让学生充分地讨论，对每个不同的理解进行评价，把学生的这种评价能力当作是一种创新能力来看待，通过评论、分析、选择，确定出最佳答案。这样，学生才真正地做到了成为了学习的主角。