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浅谈如何提高初中数学课堂教学效果

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学校：琼中县新伟学校 姓名：林亨爽 日期：2012.03 第一、提高课堂教学效果必须管理好课堂纪律。 大家都知道课堂纪律管理的成败直接关系着教学任务的完成与 教学质量的高低。许多农村中学生学习成绩不好，没有良好的学习习惯，自律性较差，在同学面前又想表现自我，这些同学常常在课堂上 俗话说擒贼先擒王，在各个击破的过程中要做到有轻有重，焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼光，寻找影响课堂秩序的核心人物，一旦抓住机会，决不姑息手软。有时会有这样的情况，遇到有管理难度的学生，老师为避免与之冲突，回避甚至迁就，希望通过管理其他学生达到震慑的目的。这样做，不但没有预期的效果，反而会适得其反，学生会对老师形成欺软怕硬的印象，降低教师在学生心目中的威信和份量。要管理好课堂纪律，教师要面对各种各样的问题学生。要管，就要管最难的，把最难的管好了，课堂纪律就守住了一大半。 课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。 第二、提高课堂教学效果教师必须要反思性的教。 我想，很多老师都会遇到这样的困惑：我在课堂上才讲了相类似的例题，怎么学生课后作业就做不出来了呢？作为数学教师，我们需要反思上述原因到底是什么？在数学教学中，例题是不是讲的越多越好呢？我们都知道，概念是数学的灵魂，例题是能让学生更深一层理解概念，也是学生由概念的意识到应用的转变。如果我们就题论题，解题后不引导学生去反思，则学生的学习只是停留在例题表层。解后反思即是一个知识小结、方法提炼的过程，也是一个吸取教训、逐步提高的过程，更是一个收获希望、获取经验的过程。例如，在人教版七年级下册数学第七章里有这样一道例题：用一条长为18cm的细绳能围成一个有一边成为4cm的等腰三角形吗？为什么？这是一道很常见的习题，只要知道等腰三角形的概念就能得出结论。但我们教师在教学过程中需要引导学生的是，这道题的目的就是要我们得出结论能或者不能吗？得出结论后如果我们匆忙离开本题去做另一题，我们将失去这道题应该得到更多、更宝贵的知识。可以将该题变式为：用一条长为18cm的细绳能围成一个有一边长为5cm的等腰三角形吗？为什么？或变式为：用一条长为19cm的细绳能围成一个有一边长为4cm的等腰三角形吗？为什么？或变式为：用一条长为18cm的细绳围成一个等腰三角形，那么所围成的三角形腰长、边长取值范围各是多少？ 通过有效的变式教学方法可让学生打破思维定势，培养思维的变通性和灵活性，同时也留给他们足够的思维空间。让他们在思考中对概念的理解。 第三、提高课堂教学效果需营造宽松的课堂气氛，使学生勤于动脑，善于发言。 心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。 爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中，教师可以适时给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法；说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。 第四、提高课堂教学效果须让学生喜欢上你的课。 首先要学会鼓励 其次学会幽默 教学幽默能增强师生之间的认同感，缩短心理差距，填平地位差异沟通思想感情，使师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛。例如，讲到有序数对时，我提出了一个问题咱们班有一位很帅气的男生，我发现他了，就在第几排第几列，大家能找出这位帅同学吗？学生全都好奇起来了，想睡的学生也提起了精神。趁机，我让学生自己归纳概念。 再次学会交流 老师要放下架子，把学生放在心上。蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。 第五、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。 根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十分钟左右的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。 总之，在课堂教学中，要提高课堂教学效果，首先要管理好课堂纪律。因为良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。当然教师要在反思中教，课堂要以学生为主体，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处，这样一堂课就能真正提高效果。