Question

小学品德与生活学科如何说课？

Answer 1

随着教育教学改革的不断深入，说课这一教研活动形式已悄然引起教育界的广泛关注，它已逐渐成为提高教师理论水平、锤炼教师专业技能的一条极为方便、快捷而又有效的途径。开学至今，我校语文、数学、思品等学科说课活动开展得如火如荼。大家各抒己见，探讨最多的也是最困惑的问题就是如何根据不同学科的特点来说课。下面仅以品德与生活这门学科为例谈谈个人的观点。 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性和活动性三大特点。教师在说课时应注意把握以下五个方面的要点： 一、把握意图说教材 首先说明课题、说清课时。对小学品德与生活课程而言，一课就是一个主题教育活动，而这一个主题活动又由两到四个系列活动组成，教师需针对学生实情认真衡量其活动容量拟定课时，不能大而划之，泛泛而谈。 其次说透教学内容。重点阐明教材的编写意图、排版特色、所居地位、作用及其相关联系等。本课程具有开放性特征，其内容的编排仅供参考，并非一成不变，教师完全可以针对校情、学情创造性地使用教材，前提是必须理解编者意图，做到教有所依。 其三陈述教学目标及教学重难点，同时讲解你确定重难点的依据、理由以及你解决重点、突破难点的教学策略。 最后概述教学理念。力求观念鲜明、画龙点睛，充分体现本学科特色。本课程是一门活动型综合课程。它涵盖了人文、历史、地理、生活等多方面的内容。因此，说课者应从本课程标准、小学教育学、心理学等理论专著出发，从宏观上把握本课程教学的指导思想，否则将混淆于语文教学、活动教学等。 二、主次分明说教法 三、结合学情说学法 授之以鱼，不如授之以渔。任何一门学科的教学，其最高境界不光是让学生学会，更重要的是让学生会学、乐学、善学。由此，学习方法的指导显得尤其重要。而小学品德与生活课程强调寓教育于活动中，要求通过引导学生参与一些丰富多彩的活动来获取相关的知识、经验、能力或体验等。其学法指导自然渗透在学生参与的活动中。来自不同家庭背景的学生，其学习兴趣、习惯、能力等肯定千差万别，那么教师说学法时最好结合分析学情一一讲解活动中如何指导、为什么这样指导学生去学习，让听者觉得言之有理、言之有据。 四、有的放失说教程 说教程是说课环节的重头戏，决定说课的成败。不仅要说清教什么，怎么教，更重要的是说明为什么这样教，即说清教程设计的理论依据和主要意图，它不能等同于我们备课写的教案，更不是我们上完课后写的课堂实录。它是备课教案的一种深化和检验，强调理论联系实际，比备课理性化。同时它又是上课前的一种更具科学性的准备，对上课起着一定的导向作用，强调可操作性和实效性。出于某种功利性或理想化思考，有的教师往往为了出彩，以奇制胜，迈入纸上谈兵之道，将教程说得天花乱坠，认为反正学生也不在场，听者也无法检验。这就完全失去了说课的意义。说教程面对的是同行或专家，实施教程时面向的却是学生。一切皆应从学生实际出发。小学品德与生活课程，面向的是低年级学生，其教学活动设计宜充满童贞、童趣、童情、童味。 五、深入浅出说板书 板书是教师说课时唯一向听众呈现出的一种可视语言。可以说它浓缩了教师的教学思路、教育智慧、备课的精髓和教学效果的可预见性。不管什么学科的板书设计字迹都要规范、正确，内容要精炼严谨，强化重点，分解难点，做到深入浅出，有启发性，便于学生理解记忆。如果是低年级学生，尤其要注意简洁明了，形象直观。如小学品德与生活课，面对才入学的儿童授课，就可采用简笔画式板书或图文并茂式板书等。