Question

小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习

Answer 1

琼海市长坡镇中心学校长山园小学 王益利 叶圣陶先生说：学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。自主学习强调的是自由、自主创新。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。课堂是学生发展自我、展现自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的教师讲，学生听，教师问学生答及大量演练习题的模式。新大纲提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。我们也在努力朝这个方面迈进，但同时既怀疑学生的能力，又担心他们学不到知识，学生好象是一只只风筝，我们把他们放上了天，又紧紧拽着绳子，目的是不让他们乱飞。在教学实践中我逐渐体会到只有放开手中的绳，让学生自由飞翔，才能充分发挥他们的自主性。如何培养学生自主学习呢？下面就怎样在小学语文课堂教学中培养学生自主学习谈谈几点做法。 一、明确学习目标，创设自学情境，激发学生主动参与意识 学生是学习主体，是学习的主人，有权用自己的方法进行学习。在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可一刀切地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。教学《落花生》时，我先让学生分小组讨论怎样学习课文，想学懂什么，并鼓励他们按自己的想法学习。学生的潜能得到充分的激发，有的说我想通过多读课文了解为什么把花生叫做落花生？有的说我想知道作者写作的目的是什么？对于学生做出的决定加以肯定。相反，如果对学生说这不行那不行是对学生自主权的剥夺。况且教师不能代替学生的思维，把答案灌输给学生，而应引发学生进一步思考，深入讨论，达到自主学习的目的。二、引导学生质疑解疑，培养自主探索精神 古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。语文教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。如学习《落花生》第二自然段，学生提出了这样的问题：为什么要在后园的茅亭里过这个节？听了学生的提问，我就顺势地引导他们解疑：你们读书很认真，在没有问题的地方能提出问题，真是技高一筹。有谁能帮他解决这个问题？学生兴致来了，纷纷举手回答：花生种在后园的，在后园的茅亭里过收获节可以一边吃花生，一边看花生，品味自己的劳动果实，享受劳动的乐趣。又如学习第三段时，学生在自读课文的基础上又提出了一连串的问题：1、那天晚上天色不大好为什么父亲也来了？2、为什么说难得？3、为什么实在很难得？4、为什么加个也？5、为什么加个很？学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。 三、充分调动学生主动参与教学的积极性 教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生主动学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学、启思、质疑等环节要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。如教学《火烧云》时，我有步骤、分环节引导学习：1．让学生自由地读，并把自己读懂的内容大胆地说出来(培养学生学习的自信)。2．学习火烧云特点时，让学生自主学习，然后小组合作，交流认识(学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间)。3．在学生学习完火烧云的特点后，设计了一个写自然景象变幻的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到写中去(知识迁移，读写结合，训练能力)。这样，学生在教学中不是消极地受教，而是主动地探求，既激发了他们自主学习的兴趣，又培养了探究能力。四、激发兴趣，引导自主学习 托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓强扭的瓜不甜也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学过程中教师应充分信任学生，把学习的主动权交给他们，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲．主动地进行学习。如教学《美丽的小兴安岭》时，我利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲。我先用音乐创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发他们的兴趣和求知欲。然后运用投影创设情境，增强直观性。在教学过程巾，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，扩宽了学生视野，培养了思维能力，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。这有利于培养学生思维能力、想象能力和自学理解能力，让他们感受到课文所描绘的美景，使幼小心灵进发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。 　　再如，教学《新型玻璃》时，我根据教学重点，创设了蓝猫科技公司为举行新型玻璃展销会而招聘推销员的情境。我先播放《蓝猫淘气三千问》动画片主题曲，学生在爱想爱问爱动脑的乐曲声中进入课堂。然后从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容。学生急于想了解新型玻璃，这就激发了他们的阅读兴趣。召开产品展销会和聘请推销员的环节，更使学生激动不已。他们都精心准备，全身心地投入，主体参与性极高。这样就激活了学生的内驱力，使他们为了解新型玻璃，当好推销员，自觉而主动地参与到课文的学习中去，变要我学为我要学，由被动地学转为主动地学，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 自主学习是课程改革的一个方向，是将课程改革融人课堂的一把标尺。