Question

幼升小英语学习该如何做好衔接？

Answer 1

在必须不得不承认目前的孩子学英语的年龄有大幅度提前的前提之下,我们来讨论这样的一个问题,就是幼儿园的孩子学英语的量化和质化的衡量度.所谓度就是一个科学的概念,简而言之,是个数学的标准.从事少儿英语教学和教务 　　在必须不得不承认目前的孩子学英语的年龄有大幅度提前的前提之下, 我们来讨论这样的一个问题,就是幼儿园的孩子学英语的量化和质化的衡量度.所谓度就是一个科学的概念,简而言之,是个数学的标准. 从事少儿英语教学和教务多年, 接触过很多很多的孩子和他们的父母亲. 个案自然不少,也使得自己在这样的文章里有点发言权了. 　　就象我在以前的几篇文章里所提到的: 孩子学英语的兴趣是要培养出来的! 在这里,不否认,有一些孩子们,他们学习语言是有天赋的.所谓天赋,是上帝赐于的一种GIFT. 我曾经遇见过一些孩子,才三岁,当别人的孩子还在地上乱爬,不断要老师提醒才可以听一点课的时候,他们却可以目光炯炯地看着老师,模仿老师的发音,大声地朗读出来; 回家后又非要听英语不可,把一本英语书翻来翻去地自己复习. 这样的孩子当然会突飞猛进的,而且他们的英语水平会提前,会比同龄人更胜一酬. 有这样的孩子吗?很多家长问, 真的,有的. 但是鲜少得可怜! 　　所以很多的孩子都只是普通人家的小孩. 这里的普通是指具有一般小孩子的共同点: 贪玩,思想不集中,没有自己可以获得的上进心, 粗心大意,不能够坚持不懈. 正因为是这样一来,孩子才需要家长和老师的培养. 培养是个过程, 是个枯燥的过程;也是个循环的过程;更是个渐进的过程; 所以精心培养的过程也是一种获得. 　　学校里最小的孩子是幼儿园小班的. 是我们这里幼儿一级的孩子,都是3岁左右的孩子. 但是我们可以发现,这样的孩子最容易有收获. 可能前一个月的时候还不会上课. 基本上,总是在一个月之后,会发现孩子们有很大的进步. 如: 听得懂老师用英语说的课堂教学用语; 思想跟着老师会转了; 回家也要看和书本英语有关的VCD; 有事没事就要听英语;吵着要来上课,即便是生病了; 或者会来告诉你,昨天晚上做梦,居然梦见了外教老师! 当一个级别完成之后, 随着级别的增加,孩子的口语得到了很大的发展. 基本上,发现从3岁就开始坚持不懈读英语的孩子, 在接受一种听,说,读,写比较完善的英语系统教学下, 孩子们的英语水平一般提高地比较迅速. 　　幼儿的英语品牌目前在市场上林另种种, 让家长眼花缭乱. 任何一种幼儿品牌的英语, 都只有听和说能力的培养,没有读和写. 因为后两者的能力是要在前两者能力达到一定的水平的时候才可以慢慢地渐入. 所以, 表面看来, 基本是区分不是很大. 深入地,从长远规划来看,却还是有分别的. 这里的分别就是幼儿园----小学的分水岭. 当孩子从幼儿园过渡到小学的时候, 腾然发现孩子的英语要写了,可是孩子却只会说说,听听,认认,而且还是相对而言是比较简单的单词和句型. 这个时候,就开始四处比较,四处打听; 更有甚者,匆忙下或者道听途说下选择一套英语,让孩子学,以为这样就万事大吉,殊不知, 孩子的时间在被每天每天的浪费着. 　　所以,建议为孩子选择一套听,说,读,写比较完善的英语系统教学课程. 当然 这里不是让所有的孩子都出来学英语. 如果你自认为自己完全与一套的话,不排斥自己在家里教英语. 如果你既想让孩子锻炼性格,又想让孩子培养英语学习的兴趣;更想让孩子有个良好的英语学习系统的话, 请务必选择一个具备英语四方面能力的英语教学系统,而不是单纯的口语中心,或者是一味的应试课程. 任何一种完善的英语教学系统,必须是有松有弛, 有紧有松, 互相配合, 稳步发展, 螺旋式上升的,并且有被任何英语考试机构作为质量的考评. 毕竟我们是在中国的土地上学着英语, 怎么也离不开应试的环境. 任何的偏离就是一种不默契,或者是不和谐. 　　量化的度:　　1.如果你想让孩子的英语得到早开发, 同时自己的能力又不济的话, 孩子3岁,4岁左右, 只要有一套英语启蒙教材就可以了. 最好是选择一套比较全面的教材,今后可以有衔接的课程. 让孩子慢慢入门, 不仅孩子的英语被开发出来了,英语良好的习惯也被养成了. 前提是目光要放远,最好选择系统全面, 今后和小学英语课程接轨的英语课程; 同时要遇见一个好的,认真负责的教育机构. 因为只有这样,那里的老师才同样是认真负责的. 　　2.既然让孩子选择了这套教材, 就要坚持不懈, 看见过一些家长,因为自身的某些原因而放弃孩子已经坚持了很久的英语学习; 同样也看见过很多为了孩子牺牲了自己宝贵的时间来精心培养的爸爸,妈妈们. 现在你看到的是自己的付出, 当付出有收获的时候,也就是你最幸福的时刻,哪怕是孩子的一丝一毫的进步也同样值得高兴一番. 　　3.光扔给学校是不行的,在幼儿阶段的矛盾可能还不是很明显. 当这样形成一种习惯而延伸到小儿阶段,矛盾自然而然地就加剧了.孩子们也会以为英语就是这样的,只要在学校里混混,家里随便听听就可以了,作业也不写. 　　质化的度:　　1.学习是一个冗长的过程. 在这个过程中,不仅学生受到考验; 家长也备受洗礼. 在学习了一段时间之后, 家长自然而然地就会想到让孩子参加XXX种考试,考验一下孩子的水平,也作为孩子学习英语的一种质量验证.. 这种想法是无可置疑的,是非常正常的想法. 否则谁会知道我女儿/儿子的英语很不错了呢? 更有甚是现在很多小学的入学考试都要看孩子各种各样的证书. 适当地,选择性地参加一些考试.作为鼓励的办法和手段, 为了让孩子更好地学习, 只要家长们自己心里有把尺,有个度就可以了. 　　2.今年入小学的孩子们里, 有家长来说, 孩子参加了三个小学的面试: 上外附小, 丽英小学, 蓬莱小学. 结果这三个小学就来了入取通知书. 为家长高兴的同时,也为了她的一句总结性的发言而窃喜: 看来,在这里的两年没有白读. 　　3.还有个家长,他的女儿1年半之前来的时候, 什么都不会. 上课就知道啃自己坐的椅子,从来都是目光游离, 就知道做游戏的时候瞎哄. 眼看着别人的孩子有突飞猛进的, 不可同日而语的发展. 他的爸爸除了休息的时候不断地问女儿;你听到什么了? 女儿永远是欢蹦乱跳地跑走了. 这个爸爸坚持不懈地让女儿学下去, 他自己会日语,不会英语,在家里没有人可以教的. 所以他要坚持,他要让孩子学习. 大概一年之后,孩子上课比以前大有进步了, 上课也上心了. 在老师适时的鼓励下, 她的胆子也越来越大, 上课开始积极举手发言. 能够反馈出来上课学到的东西了. 性格也比以前进步了很多,很合群, 很随意. 他的爸爸很欣慰地说她的女儿终于开窍了. 　　自然, 无论是质化还是量化, 都没有一个永恒的度的标准的. 而如我在上面说的, 这里的度是家长自己来控制的. 首先要考虑自己的承受能力, 包括自身的能力和经济能力. 其次, 要考虑给孩子量力制定一套学习的计划; 最后,要开始落实选择一个可靠的英语教学机构,并且要坚持不懈. 只有家长的度,才可以有量化和学生的质化的产出. 　　什么都是有因才有果的, 有果必有因的. 就如同世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨一样的道理, 学习上没有无缘无故的好孩子,也没有无缘无故的坏孩子. 家长是孩子的掌舵人, 是孩子最好的榜样!　不是让全天下的妈妈一辈子都做＂全职妈妈＂来陪伴孩子，没有这个必要，量力而为，我还是主张女人要独立的！　而是要让孩子知道你是个负责的，可以信赖一生的依靠！为了这样，请好好地把握住这个＂度＂吧！你的这个＂度＂会言传身教给孩子，让他们的＂量化＂产生出＂质化＂．孩子会终生受益的, 孩子以后也会感激你的．