Question

怎样指导低年级学生写话

Answer 1

低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘词，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视。那么，又如何指导学生写话呢？ 一、培养学生写话兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀，要让学生把写话当成最快乐的事。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。对学生日记的评价，我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通顺的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将会是一篇非常好的文章。我发现你进步非常快，再努力些，老师相信你会更好！老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！ 二、教给学生写话的方法 小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量精美图画，色彩鲜艳，声情并茂，教学时要充分利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。看图写话，在小学生教材中一般多是看一幅图和多幅图等情况。 1、看一幅图 。首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括哪些人物和事件，让学生看图说话的时候，就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整的话。一般情况下，指导学生看图时，要告诉学生离我们最近，占中间部分的图画内容都是主要内容。在教学中我们要告诉学生，看一幅图，要弄清这是什么地方？什么时间？图上有谁？在干什么？脑子里要先有这些再去看图。紧接着就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。 ２、看多幅图 。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起，就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文，不是先让他知道主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。 三、由易到难，循序渐进 1、借助句式训练，练习写句 低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要有两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句，为学生积累语言提供了方便条件，如：ABB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练，激发学生说的欲望，自然地过渡到写，真正实现说、写的有机结合，为学生写句打下坚实的基础。 2、利用板书展示，促动写话 低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：怎么说的，就怎么写。学生一下子没有任何依据，就很难下笔，望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种状况，使学生写话内容具体，条理清晰，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来，引导学生依据板书而写。那么，板书上写哪些内容呢？ 如在教学人教版二年级下册语文园地五的写一写时，我从以下几个方面入手： （1）、让学生观察自己最熟悉的一种动物，看清楚它的样子，再将看到的按顺序说一说。同时教师板书（外形）。 （2）、观察小动物的活动，比如：吃、住、行、嬉戏、捕捉、繁殖等生活习性。观察小动物的时候，应该从它们的动作和叫声中去注意体会和想象它们的情绪变化。教师相机板书（生活习性）。 （3）、重点词语、重复说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。 3、借助日记习作，自主写话 日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日记习惯是提高学生习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了写话练习本，到二年级改为日记本，引导学生有意识地关注生活，认真观察身边的事物，感受生活，发现生活，发现生活中的美，自发地表达自己的心中所想。从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓励性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。 作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。