初中生物学由于不参加中考, 不重要吗?

eqboybyt
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知道小有建树答主
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初中生物学由于不参加中考,被称为副科。 我一直在想这么个问题。为什么学校领导、家长和学生不重视呢?很多方面还是受其升学的影响。认为考好了重点科就能进重点高中深造。想想是多么的悲剧呀。我们学习知识难道就是为了考试吗。须不知生物常识或生物知识在我们整个生命过程中占有多大的作用。我认为新课程标准已经明确的提出了,关于初中生物学科的教育对象是面向全体学生的,他的目的并不是要培养生物学家培养生物专门人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本、最坚实的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面的、基础性的、科学性的素养教育 。因此,我觉得有必要对初中生物学科的教学工作进行一下反思。一、生物学科教师行为的反思 1、生物教师要理解学生,要设身处地为学生着想。 生物学教材的新体系正从以学科为中心向学生为中心转变,学生已成为学习的主体。理解学生、体谅学生。这既是一个师生情感问题也是一个教育观念和教学方法的问题。学生的感情是敏感而直接的,他们对教师的心理有着非常敏锐的洞察力,教师只有理解学生、体谅学生,以学生的苦为苦;以学生的乐为乐,才能获得学生的喜爱和尊敬;也只有理解学生,为学生着想的教师,才会尽心地寻找适合学生的教学方法。在初中生物教学中,生物学作为一门不参加中考的“副科”,学生的学习动力不会很强,但学生喜爱生物的天性和生物学科本身与现实生活密切相连,又使很多初中学生对生物有着独特的兴趣,如果我们不能设身处地地为学生着想,一味想让学生成为生物学家,不考虑学生的实际情况。那么,学生的这点兴趣就会消失殆尽,这就需要我们生物学教师从生物学教材的实践性和直观性出发,尽量挖掘教材的内涵,从学生的实际和地方性的特点出发,引导学生进行探究和合作,使学生在体验中学习,这也是生物学教学取得预期效果的重要保证。 2、生物学教师应设法让新课程的知识吸引学生。生物学课程本身就是一门趣味性很强的课程,我们教师要想方设法让生物学科知识的本身去吸引学生,维持学生的兴趣。(因为最持久的促进学习的力量在于知识的本身)。生物学的内容应该不是十分枯燥乏味的死知识,应该让生物学成为学生身边的科学。让生物学知识和学生的生活紧密联系起来,让学生在与生物世界不断的对话中主动的寻求知识、运用知识。 3、生物教师要与学生一起共同学习 新课程倡导建立平等的新型师生关系,而师生关系又在许多方面不可能完全平等,师生的平等是有条件的,只有当教师和学生都以学习者的身份出现时,师生共同面对知识时双方才有可能平等起来。生物学科是一门不断在进步、日新月异的学科,生物学教师也必须要进一步学习系统的专业知识,而且要学得比学生更刻苦。特别是生物学新课程倡导探究性学习,实质上就是要求师生共同学习,一起探究科学知识。因此,教师要组织好“探究性学习”这一新的学习方式,与学生一起共同学习,共同探究,引导学生和自己一起成为生物学科学习的主人。这样就会激发起学生更大的创造性和积极性。当然,新课程也强调教师要成为学生学习的促进者。所以,在与学生共同学习的过程中,教师要把握好“平等学习中的首席”地位,在与学生一起学习与探究的过程中,了解学生的真实需要,为学生提供有效的帮助,而且,在与学生共同学习的过程中,教师也促进了自身对专业知识的深入了解。 二、对初中生物学教学的一些反思 初中生物学主要是为了提高学生的生物科学素养,而目前中考又不涉及生物学科,这在一定程度上限制了生物学科的普及、发展,并且制约着生物学科教学的改革,所以在这个问题上我们要认真反思。 1、生物教学要体现生命性 长期以来,生物教师和生物学教学一直处于学校的边缘,使得生物变成无物,生物课变成了宣读课。从而丧失了生命的活力。而我们的教育对象是有着丰富内涵和具有性格多样性的青少年学生,生物学科教学内容也是研究具有生命现象的生物体生命活动规律的,再加上课堂教学也应是充满生命活力的。基于这些,生物学的价值取向,就更没有理由偏离生命这个课题,所以我们的一切教学活动均应以学生的主体性发展为核心,尊重生命,关怀生命,拓展生命,提升生命。 2、重视课堂教学的设计 教学设计是教学实施过程中的一个重要的部分,作为新的教学内容在实施过程中的教学设计提出了更高的要求,这就需要我们对新课标有一个深入的理解,对具体的教学内容和教学对象认真分析并加以整合,形成一个完整意义上的教学设计。课堂教学设计,要具有目标意识、课程意识、问题意识、探究意识、情感意识、人文意识和评价.
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