Question

为何要以游戏为幼儿基本活动？

Answer 1

游戏具有主动自愿的特质，在假象嬉戏中反映的周围生活及游戏所伴随的愉悦情绪不仅给幼儿带来了极大的乐趣，而且也自发地促进了幼儿在身体、认知、情感、社会性、创造力等方面的发展。这些都使得游戏成为幼儿时期最重要的活动。大教育家福禄贝尔这样分析游戏，“儿童早期的游戏，不是无关紧要的。它是非常严肃的，而且是具有深刻意义的。……儿童早期得各种游戏，是一切未来生活的胚芽；因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”“一个游戏着的儿童，一个全神贯注地游戏的儿童，一个这样沉醉于游戏中的儿童，不是儿童生活中的最美丽的表现吗？”难怪福禄贝尔把游戏看作幼儿生活中“最美丽的花朵”。 游戏是幼儿生活中的基本活动，是在儿童阶段出现频率最高、对其生存发展最有影响价值、最适合幼儿的活动。游戏对于幼儿，如同工作对于成人、学习对于青少年一样。由于游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的发展，因此对幼儿具有不可替代的发展价值。因为“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的”，“就像婴儿只能并且必须喝奶水才能维持生命和身体的成长一样，幼儿也必须并且只有通过游戏才能实现其身体的发育和心理的成长。” 幼儿园教育如何利用游戏的发展价值并能将之转化为教育价值，即如何将游戏这一儿童阶段的基本活动变为幼儿园教育的基本活动，是一个涉及教育观、儿童观、价值观的重大问题。在此，要使游戏成为幼儿园教育的基本活动，必须注意以下几点： 一、保障幼儿游戏的权利，不要把幼儿能否参加游戏当作教师的特权 幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。 二、创设良好的游戏环境 幼儿的游戏离不开外部的游戏环境与条件。它包括游戏的物质环境与心理环境两个方面。物质环境主要是幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料等；心理环境是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系、同伴关系及宽松自由的游戏氛围。所以，教师要为幼儿创设优美、宽敞的，材料丰富、富于变化的物质环境以及和谐、平等、宽松、自由的心理环境，使幼儿富裕挑战地愉快游戏并在游戏中获得自身的满足于发展。 三、让幼儿做自己游戏的主人 目前在幼儿园游戏问题上，幼儿往往没有游戏的主动权，整个游戏活动从角色分配、材料投放到游戏进程，完全由教师安排和领导，教师控制着整个游戏的进展。幼儿的游戏成为教师导演的“一台戏”，本该是“幼儿在游戏”却变成了“教师在游戏幼儿”。游戏所具有的本体价值——愉悦功能被置于游戏之外。在幼儿园教育活动中，要坚持以游戏为幼儿的基本活动原则就必须充分发挥幼儿的主动性、创造性，让幼儿自主地选择游戏，确定游戏的主题，决定游戏的玩法、材料、角色，并有自发游戏的机会。教师的指导不要主宰、导演或干扰，甚至破坏幼儿的游戏，要让幼儿真正做自己游戏的主人。 四、明确游戏既是教育的内容也是教育的手段 坚持以游戏为幼儿基本活动的原则，意味着要将游戏作为各种教育活动的手段，在保证游戏愉悦性的前提下，使游戏真正对幼儿的发展有所作用。 摘自《给幼教实习生的101条建议》 （编辑 思齐）