Question

门外有敲门声续集

谁能帮我改编一下《门外有敲门声》这篇文章呀，我要排小品，拜托了！

Answer 1

课前设计：

　　《门外有敲门声》是一篇科幻小说。题目即设悬念，围绕敲门声三次外面来人，结尾更是出人意料，惊讶之余留下耐人寻味的议题——科技能造福人类，但盲目发展，人类就会自食其果。语言简洁，却细致地刻画出人物的内心世界，读来令人深思。

　　六年级的学生已有一定的阅读理解能力，绝大多数学生对课文内容的理解不会有障碍。因此，我把品味语言与理解主题的表现方法作为教学的重点和难点，而主题的表现方法则是本节课的大框架。

　　新课程提倡教学从学生的认知出发，从学生的兴趣出发。所以，我以最后一个情节即两家面对面后产生的问题——“哪一家才是真正的格林一家”作为切入点，然后步步深入，引导学生悟出主题，并理解作者作如此情节设计的匠心所在。这样，能达到教与学的碰撞，并能加深学生的理解。

语言的教学应当落实到语言的品味上。所以，我又安排了“品味语言，体会通过心理活动来表现主题的方法”这一环节。在这个环节中，我设计了一个《我是心理学家》的小游戏，以激发学生的兴趣，使学生能在游戏中有所感悟，有所收获。

教学目标：

１、品味文章中的对话、动作、神态等语言描写。

２、理解科学发展必须为人类的根本利益服务的道理。

３、学习通过情节构思及人物心理活动来表现主题的写作方法。

教学重难点：

１、品味人物的语言、动作、神态等描写。

２、学习文章通过情节构思和人物心理活动来表现主题的方法。

教学准备：

师生共同搜集有关“克隆”的资料。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

１、今天我们要学习的这篇科幻小说，是关于当今世界上最热门的话题——“克隆”。说起“克隆”，你们知道些什么？

２、交流课前搜集的信息。

３、出示课题。结合平常敲门后的情况，激发学习兴趣。

二、初读课文，了解大意

１、默读课文，说说文章叙述了一个怎样的故事？

２、你认为哪一家才是真正的格林一家？（从课文中找出依据）

　　（学生简单交流）

３、教师不作出结论，暂且搁置问题，导入下一环节。

三、再读课文，探究问题

１、出示探究题：

格林夫妻、父子之间为什么要进行审讯试的盘问呢？他们用了哪些方法来验证对方身份？

２、学生阅读讨论。

３、齐读格林夫妇关于“人类还要不要发展科技”的对话。

４、你对格林夫妇的观点有什么看法？

（引导学生通过讨论，悟出“科技是一把双刃剑，它可以造福人类，但如果滥用它的话，也会给人类带来许多不必要的麻烦甚至灾难”。）

５、再回到开始的题目：作者写这篇文章是为了告诉读者“哪一家才是真正的格林一家”吗？作者为什么要写这个情节呢？

（教师明确：是为了更好的表现文章的主题。）

四、重点品味语言，体会通过人物心理活动来表现主题的方法。

1、朗读，做小游戏：《我是心理学家》

从课文中找出能表现人物心理的词或标点符号，写在黑板上，然后用一两个词来概括所反映的人物心理。

2、教师小结。

3、为什么会有这种心理？

（克隆人横行，人人真假莫辩，人与人之间互相猜疑，互不信任）

4、教师小结：词语、标点　　　人物心理　　　文章主题

五、课外作业

１、想象两个“格林一家”相遇后的情景，并写成一篇小练笔。

２、推荐克隆人电影：可从下列影片中选择一部加以观看。

《第6日》《绝地再生》

教后反思：

《门外有敲门声》一课的教学基本达到了课前设计的目标和要求。经过听课老师及专家的点评，我认真地进行了反思总结了以下的成功和不足之处。

成功之处：

１、注重激发学生的兴趣。教学中充分考虑了学生的年龄特点，设计了游戏等活动，多媒体中的图片也很有吸引力。

２、注重以学生发展为本。能把学生的认知过程作为教学的基本点，从学生的认知热点出发，使学生经过从一般阅读到重点阅读再到探究的过程。

３、努力地把重点放在语言的品味上。这一环节中设计了一个小游戏，让学生上黑板写，读读写写，多种方式结合，更能加深印象。

不足之处：

１、由于第一个环节花费时间太长，以致第二个环节——品味语言显得很仓促。

２、点拨时应点拨到位。应使学生弄清生活真实与艺术真实的关系。

３、语言的落实可穿插在情节、主题的探讨中。还应注意词语的积累。

４、应给学生留有质疑的时间。