Question

如何激发后进生的学习兴趣？

Answer 1

后进生缺乏独立性，自信心，目标性，久而久之，先是厌学，而后放松学习，为了应付考试，死记硬背不求甚解，或干脆放弃学习，自暴自弃，正是由于缺乏学习的主动性，后进生的智力发展缓慢，学习成绩停滞不前甚至倒退。因此注重转化后进生的转化工作，对提高小学数学教学质量具有重要的意义。 经过观察，我发现后进生在数学学习过程中有以下几方面表现： 1、基本概念及定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理，不看课本不能说明概念的体系，概念和概念之间联系不起来。 2、自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题，缺乏自觉性，被动地学习。 3、不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理，公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 4、不重视考试，缺乏竞争意识，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。1、爱和信任，唤起后进生的学习热情 后进生的自尊心比较脆弱，容易受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的心态。因此，后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。在教学过程中，把爱生的情感体现在一举一动中投射到学生心里，比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼的与他们交往都会在他们心中掀起波涛。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。 2、培养兴趣，激发后进生的学习动力 教师必须十分重视对差生学习数学兴趣的培养。因为差生之所以成绩差，是惧怕和不愿意上数学课，以及认为数学很难学。应用心理安慰法可以激发差生学习热情，如个别谈心，指出他们的长处， 肯定他们的成绩。鼓励他们只要认真听讲，不懂就问,一样会学好数学的，不是他们想象中那么难。消除他们的怕难心理因素。为差生创造学好数学成功例子，介绍他们刻苦钻研的故事。可以将一些容易回答，容易操作问题让差生解答，从他们获得成功中，进行及时表扬鼓励他们学好数学的信心和决心。为转化差生的工作打下坚实的基础。 3、改进教学方法，激活后进生的求知欲望 后进生常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，要改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。比如，在讲圆柱的体积时，让学生自己动手把圆柱的模具变成长方体，从这个过程中发现：圆柱的体积和长方体相同，从而类比推导出圆柱的体积计算公式。引导后进生的学习兴趣要从迎合他们现有的兴趣入手，善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。 4、养成良好的数学习惯，保证后进生的学习质量 差生多半因不良的学习习惯而引起成绩差，如果能给于良好的常规训练，他们大多数是很快得到转化的。良好的习惯较多，对差生来讲，只是一些基本的习惯，首先必须养成遵守学校纪律，不旷课，不迟到，不早退的良好习惯。接着就是培养他们会复习，预习，会听课，依时完成作业的习惯。进一步培养他们勤奋刻苦的习惯。课堂上集中精力不做小动作，不分散精力的习惯。帮助他们上课时学会留心听讲，积极举手发言，不懂就问的好习惯。从而渐渐让差生的智力因素和非智力因素的良好习惯都得到养成。达到转化差生的目的，在根本上提高数学质量。 总之，数学学困生的转化是一项长期的工作。在教学中，教师要有意识的让学困生不断转化学习数学的态度，采取循序渐进的原则，运用恰当的教学艺术，创造性的开展工作，让学困生从厌倦数学到喜欢数学，最后达到会学数学、学好数学。