Question

怎样指导学生进行分组实验

Answer 1

物理是一门实验科学，上好实验课，是提高物理教学质量的关键。一般来说，在演示实验课的教学中，教师还能够积极准备，认真对待，效果一般还不错;而对学生分组实验，则往往不太重视，有时主观上重视了，但由于方法不当，加之和实验员配合不好，造成客观效果不甚理想。其实一个有经验的实验老师，会充分发挥自己在实验教学中的主导作用，巧妙整和，确保实验顺利进行，指导全体学生实现目标。这里教师的主导作用主要体现在三个方面，即学生的知识性、技能性和思维能力的培养。 知识性方面，主要是指导学生懂得实验目的、原理、过程和结论以及仪器性能、工作原理等。实验原理一定要弄懂。条件允许的话，教师可以在实验课之前上一堂实验理论课，实践证明，这样做，会极大地提高实验课的效率，学生普遍反映良好。机能性方面，主要指导学生认识仪器，会正确使用仪器，掌握操作技能、保护仪器的方法，会读数、记录、计算。现在，初中、高中升学考试都逐步将实验操作列为考试内容，这就要求我们平时一定要注意学生实验操作技能的培养。有些是基本的操作，但考试时却非常容易出错。如初中物理测金属块密度实验，基本操作有几点要求：1。先测质量，后测金属块体积。2。左盘放物体，右盘放砝码。3。用镊子夹取砝码。4。增减砝码顺序正确，移动游码操作正确。5。量筒（或量杯）内水量适当。6。放金属块时未溅出水滴。7。液面读数的方法正确。再如，连接串联电路实验，基本操作要求有：1。按图连接电路正确。2。实验前开关断开。3。导线在接线柱上绕法正确。4。连接悼线不打结。5。连接好电路后能认真检查。再合上开关。6。认真观察灯泡的亮度，并及时记录。7。当出现故障时，能及时查找原因，排除故障。8。拆除导线时，先断开电键，再拆除导线。这些操作技能都要靠平时积累，慢慢养成正规操作的习惯。思维性方面，主要指导学生利用观察到的现象，记下的数据和算出的结果，综合推理，得出正确的结论，分析误差原因，完成从实践到理论的探索过程，并逐步要求学生独立写出实验报告和实验总结。在这里要启发学生提出问题，一个实验做下来，学生全部做对，却提不出任何问题，这并不是件好事，这往往说明学生并没有真正弄懂，一旦条件变了，对象变了，他们就会无所适从，因此，教师要引导学生思考，启发他们大胆设想。再从实验中去求证。这样，效果就要好的多。 实验操作前： 1． 分组实验一般提前一个星期提交实验通知单，以便实验员能及时组织器材，配制仪器。实验教学所用的仪器、材料要从质量和数量上给予保证，任课教师要会同实验员认真对仪器进行检测，特别是对那些久置未用，或已老化的仪器，必须逐个调试，这样可以及时发现和避免实验操作过程中可能发生的事故。 2． 在学生动手操作之前。教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项，特别是对于电学实验涉及高电压使用的，要进行必要的安全教育，提示学生当实验过程中出现意外情况时，要采取哪些急救措施，如电学仪器出现有焦糊味、冒烟时，有过载指示、有器材通电时非正常发热等情况时，应立即关掉电源。当电表指针超过满刻度时就要立即断开线路，检查是否超出量程。这些都是教师要事先讲清楚的。以便使学生心中有数，减少差错，保证人身安全以及实验的顺利进行。 3． 在学生首次接触和使用某些仪器仪表的时候，教师要介绍正确使用仪器仪表的方法和重要的保养知识，并且作正规操作师范，要求学生掌握正规操作要领。否则，学生养成不规范的操作习惯，再去纠正就为时过晚了。如温度计测温度的实验中，用温度计当搅拌器，天平实验中用手拿砝码，单摆实验中摆角大于5度，万用表测电阻时不知道调零，示波器测电压时不习惯用衰减档，这些都是常见的不规范操作习惯，必须从一开始就注意规范。 实验进行过程中： 1． 巡回指导，及时指正。在实验过程中，学生是主题，处于积极主动地位，应让学生的智慧、才能充分表现出来。独立思考，自己动手，协作配合。教师的作用是及时巡视，掌握实验进程情况，正规操作情况，看看各组读数，记录是否及时，同坐间配合协作得如何。发现问题及时指点纠正。对于实验中遇到的困难，尽量启发学生克服。对于确有难度的则给予适当帮助。 2． 因材施教。教学相长。要承认学生的水平与能力有差别，要对那些基础知识较好的操作规范、技能熟练的和那些思维技能上出现某些障碍的不同对象要因材施教。要顾全大局，不能只顾一头，要鼓励进步，帮助后进，调动全体学生做好实验的积极性。 实验操作结束后： 1． 引导思维，总结原理。每次实验操作结束后，教师要及时引导学生进行实验总结，实事求是地分析实验数据，分析误差，培养学生独立思考，科学总结物理原理的能力。 2． 清点仪器，简单维护保养。包括仪器损坏要及时报告老师，器材，桌面上的水渍要用干抹布擦干等。物理实验教师的任务是既要学生学会并完成实验，还要培养他们的独立意识，责任感，爱护国家财物等优良的个性品质。 物理实验教学，兹在培养学生的动手能力、分析能力及创新思维能力。而这当中，教师的主导作用非常关键，实验课比知识课更容易出差错，出了“乱子”再去收拾就晚了。所以，在物理实验教学中，教师必须本着高度的责任心、严谨的治学态度、依靠自身扎实的教学技能功底，尽心尽职，才能真正上好一堂实验课。