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浅谈如何创造性地使用小学英语教材 详细�0�3

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浅谈如何创造性地使用小学英语教材 现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。《英语课程标准》（实验稿）中提出：“在英语教学中，除了合理有效地利用教科书外，还应该积极地利用其他课程资源�6�7�6�7”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。下面我们将具体地探讨一下，小学英语教师如何结合实际教学需要，对小学英语教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调理，灵活而有创造性地使用教材。 一、对教材内容进行适当地补充和删减 小学英语教材内容有交大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。当然，我们的补充或是取舍时，不应该影响到教材的完整性和系统性，要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。如:在教学乐颜色单词后，我们可以让有兴趣的学生，拿出自己的彩笔盒，上面有更多的颜色单词，根据他们的能力和需要再补充几个，他们一定也十分乐意接受。 二、替换教学内容或活动 教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。在教学过程中，我们可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替 换。例如：Act it out 这一活动，往往很难创设场景让学生表演，我经常用猜字谜等游戏替换。只要收到同样的巩固效果，并且孩子们更喜欢。由学生把学过的学习用品藏在教室里，一个学生用“Where is the �6�7?”提问，其余学生用“Is it in/on/under the �6�7?”句型来猜，同样可以达到巩固应用in,on,under 三个介词的目的。 三、扩展教学内容或活动步骤 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果我们认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度。如果活动太容易，我们可以对原有的活动进行延伸。例如：学习Chinese,Maths,English,Science 四门课程名称，我就结合学生实际补充了信息技术，美术，音乐，思品等课程，学生也易学，易记，易用，学生也乐学。再如:学习家庭成员称谓，除了进行表演外，还可以编唱儿歌。She’s my Mum. He’ s my Dad.Mum and Dad.Mum and Dad. She’s my sister. He’s my brother.Sister and brother. Sister and brother. I love you. I love you ! 此外，我们还应该设法拓宽教学资源的途径。比如：广播电视节目、音像资料、多媒体光盘、报刊杂志等。充分利用这些资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。 四、调整教学顺序 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，我们可以对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。 1、 板块之间的调整: 板块之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各版块的顺序进行调整。例如：板块与板块之间有相关的内容，（如：水果、颜色与爱好等）如果教学时将相关的内容进行调整，就能帮助学生有效地建构知识体系。再如：教材中某个版块的内容恰巧与学生实际生活中发生的某些事情相关，如果在语言知识的衔接方面没有太大的问题，就可以提前教学这个板块。 2、板块内的调整：英语教材每个板块都有三个单元，版块内的调整是指教师根据版块内的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。 3、单元内调整：单元内调整是指重新调整和组合某一个单元内几个部分的顺序。例如：Activity 1:Listen and point.Activity2:Point and say.Activity3:Listen and guess.就可以根据认知需要，在Listen and point.后进行Listen and guess. 再进行Point and say.活动练习。 五、调整教学方法 由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要，在这种情况下我们要注意调整教学方法。 随着新一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。正确处理和灵活运用教材已成为教师的一项基本功。教师应对教材中不适合的内容安排顺序，对教学方法进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上认识教材和合理使用教材