Question

杨木林小学：浅谈如何实现教师自身专业发展

Answer 1

规划专业人生 如果说教育科学发展靠的是一流学校，那么学校科学发展靠的就是一流的教师队伍。因此，教师队伍的建设是教育科学发展中十分重要的一项任务。在“发展性教育理念”指导下的今天，教师专业发展更显得尤为重要，这已经成为社会对教师的一项基本要求，也是一个伴随着教师职业生涯的终身话题。 作为一名一线教师，我简单谈一下自己对教师专业发展的认识和几点不成熟的看法，仅与同行商榷： 所谓教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。2、教师的专业发展既是新课程改革的目的，同时又是改革的动力, 更是改革成功最重要的保证。只有清楚地认识教师职业的专业性，建立教师职业的专业标准体系，加快教师专业化进程，才能不断提高教师的专业素质，保证学校的教育教学质量，为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。 随着社会的进步，对教师角色的期望也在不断提高，“教师”由过去人们眼中的“教书匠”，到后来要有一桶水的“能师”，到今天根据素质教育的要求提出的“人师”。现在社会所要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。这样看来教师的专业发展是每一位教师职业生涯的追求。1、规划职业生涯 我的未来我做主庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”生涯即人生的发展道路。在强调以人为本、科学发展的今天，教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而制订职业生涯规划，强化专业发展的预期性、系统性、自主性，这是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教师自我实现和人生幸福的需要。教师的职业生涯发展是个体在主动的学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师职业专业化的过程。 有一个很好的职业规划，最大限度地挖掘，实现自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值。设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景，凭借合理的规划，走上健康、快乐的发展之路。（1）立志是规划的起跑点。杰出的人士与平庸者之间的根本差别并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标。（2）充分认识自己的发展状况，结合自己的知识状况、能力水平、成长经历，个性兴趣，利用个人SWOT法正确分析自己的状况。（3）寻找自己的人生坐标，绘制出职业生涯导航图。2、追求专业人生 心动也要行动 当明确了目标之后，就要努力追求自己的发展方向，让自己的专业发展得以提升，从而实现自身的专业发展。教师的专业发从表面上看好像是一个很深奥的问题，但它的“基因”只有三个，那就是实践、学习和研究。（1）享受课堂：领略课堂教学的艺术魅力 首先要认识到：一名专业化的教师就是一名研究者。长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。因为教育的对象是人，其思维、情感的丰富性、复杂性，决定了要促进其发展，必须建立在对其有所研究的基础上。课堂正是教师研究的主要阵地，研究的过程就是教师专业成长的过程。 另外，教师不是知识的搬运工，而是思维的启发者、情感的发动者、情绪的激励者等等，这就要求教师要对所教知识有所研究，对如何去教知识有所研究，即既要懂所教知识，又要懂教的法子。只有当教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，才能担当起教育改革的重任。才能让自己的课堂彰显魅力，成为一种享受。（2）爱上阅读：品尝滋养心灵的智慧甘泉 阅读是寻找精神家园的最好方式，阅读是与大师对话的自我反思过程，没有阅读的教师生活是不完整的人生。教师的阅读要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性。 读书是教师夯实功底的一种最简单最有效的方法。教师专业化是一种动态的发展过程。要成为一个成熟的教育专业人员，教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质，提高专业水平。在读书的基础上获得新的理念的指导，做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。推动教育研究的理论创新，知识创新、组织方式和运行机制的创新，以新的理念组织课堂教学活动，促进教学方式的改变。这一过程也是教师专业成长的过程。 只有这样，教师在教学中才能厚积薄发，旁征博引，学生通过教师的启发引导，在知识的海洋里遨游，在科学的殿堂里探秘。（3）及时反思：审视教学过程的灵丹妙药 反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，也是教师对于教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。 苏霍姆林斯基说:“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。” 朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件:“每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。” 可见，专业化的教师就是一名反思者，这样反思可以不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。（4）提高情商：增强自我发展的调节能力 情商水平高的人不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。所以，教师的专业成长也要包括心理的成长，在成长过程中要正视自己，调整心态。 教师专业化发展是教师主体化发展的过程，教师专业化发展是一个可持续发展的过程，教师专业发展是个终身学习的过程。教师专业化发展只是发展性教育的一个部分，同时也是一项长期任务，只有不断研究探索，更新理念，形成长效机制，才能实现目标。杨木林小学唐雪杰供稿审稿：张海燕