成都哪有针对自闭症康复治疗培训的机构?
自闭症又称孤独症，全称“自闭症谱系障碍”，简称ASD。自1943年美国首次报道自闭症以来，77年过去了，病因仍然没有确切解释。
目前，针对自闭症的核心症状还没有特效药。尽管医生有时候会使用一些药物，但药物只是针对某些症状。比如焦虑、多动行为、重复刻板行为、冲动攻击行为、食欲和睡眠障碍等。而对于自闭症的核心症状，任何药物都几乎没有效果。
国内外几十年的研究和实践证明：持之以恒、科学的康复训练，它对自闭症孩子的矫治作用是不容忽视的。结合正确的家庭辅助训练指导，可以让孩子的训练随时随地进行。
尤其是轻度的自闭症的孩子，早期发现早期干预之后，预后良好。我们收到不少家长反馈说小朋友已经顺利进入普通幼儿园学习。
市面上有这么多康复机构，良莠不齐，家长给孩子挑选康复训练场所的时候应该注意哪些呢？
总结分享以下4点↓↓↓
1、机构要有正规的评估：孩子的课程全面性的发展，又有个性化针对性。
2、机构要公开透明：如家长了解到今天老师上课内容，并学习一些方法，回家后可以对孩子进行泛化。
3、查看老师的资质：自闭症儿童的康复，是极为专业的，一般需要教育学和特殊教育学科的老师；
4、机构应定期举办家长培训：好的机构不只定期举办老师交流培训，还会举办家长的培训。
2015年美国自闭症研究中心曾发布一项，针对22岁以下的青少年儿童的康复干预中，被确认为成熟的方法有14种，也正是我院在运用的14种。
分别是它们
示范法、行为干预、语言训练、认知行为干预、家长培训、同伴训练法、关键反应训练、程序表、脚本法、自我管理法、社会技能训练、以故事为基础的干预训练、自然情境教学法、儿童综合行为疗法。
今天着重讲解以下4种训练方法↓↓↓
示范法、行为干预、语言训练、认知行为干预
其中3种家长可以学习，并应用到生活场景中。
1、家长可以运用的「示范法」
示范法由美国自闭症研究学者创立于1967年，并沿用至今。示范法表示，孩子许多行为并不是通过实践和受到强化而形成的；也就是说一味的指导训练孩子，强化某方面的能力，改善的效果反而不理想（如专一的训练穿衣、走路、接触宠物等）。
示范法所提出的观点是：通过孩子本身存在的学习能力，来改善自身的行为（刻板行为、恐惧行为等）。拿孩子害怕与「宠物」接触来说，在示范法中，会通过如下3种方法去改善孩子。
① 现场示范法
当其他小朋友与狗狗玩耍的时候，父母可以让孩子近距离观望；并多次尝试，能改善孩子怕狗，见到狗就闹情绪的情况。统计显示，此方法改善孩子刻板行为和恐惧的有效率在50%～67%。
② 参与模仿法
如果在看观看小朋友与狗玩耍的过程中，孩子表现出接触欲望，妈妈可以小心的带领孩子与狗轻微接触。也就是模仿其他孩子与狗的玩耍，改善有效率高达80%～92%。
③ 电影、电视-录像示范法
除真实画面外，家长也可以通过播放有关电影、电视，使孩子观看与狗接触的过程，消除对狗的恐惧和孩子对狗的刻板印象。改善有效率为20%～30%。
看了上面的例子，家长对示范法应该也有一定理解了，示范法对于自闭症孩子融入集体和提升正向行为来说，改善率最高可达92%！
训练的优点在于，成效快、适用的生活情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，适合于多位小朋友同时治疗。
示范法在我院的运用↓↓
与生活中的示范法不同之处在于：康复师会随时记录孩子的进步情况，定期评估孩子变化；并及时更新训练的方法。拿孩子怕狗到能接触狗来说，能在最短的时间达到理想的训练效果。
2、提升孩子主动性的「认知-行为干预」
认知-行为干预属于儿童学习障碍的改善方法之一，与下面提到的「行为干预」不同之处在于：
认知-行为干预强调学习障碍孩子自己形成主动的、自我调控的学习风格。也就是说，行为干预对孩子来说是被动行为，认知-行为干预是主动行为。
「但不管怎么说，两种方法都是被证实有效成熟的训练方法，家长可以根据孩子的情况选择合适的训练方法。」
看到这里，有家长可能会疑惑：“让特殊孩子主动做出正向行为，听起来好像不太现实？”
其实，研究学者发现，学习障碍的孩子可以通过改善学习策略（方法），从而改善消极学习的态度，提升主动学习的能力。
拿注意力训练来说↓↓
传统的一对一康复教学方式，孩子可能兴趣很低，家长会为了提升孩子某方面能力而忽略孩子的兴趣和意愿；
而将训练方式结合游戏或者VR后，效果就不同了，孩子会愿意参与训练，并容易沉浸在训练中，获得更好的训练效果。
这也是认知-行为干预的特别之处，通过提供让孩子感兴趣的康复方式，让他们主动参与训练，达到良好的训练效果~
3、简单易操作的「行为干预」
行为干预是现在康复训练中，常见的一种改善方式。
其主要方法是↓↓
当孩子产生不利行为时「如自伤、伤他等」，做出中断和消除行为的措施；因为简单、易操作、直接针对问题的优点，在改善行为中发挥着重要作用。
但需要注意的，使用消除行为的方法，最好不要引起孩子的过激反应和对孩子造成伤害。
一个例子让家长理解↓↓
比如学生在课堂上不遵守纪律，老师会通过惩罚或者正向奖赏的方式来让孩子遵守纪律，这就是简单的行为干预。
行为干预不恰当的老师，则会通过体罚孩子或者威胁等手段达到目的；而恰当的老师则会通过奖赏（糖果、礼物等）。
就像制定某种规则一样，孩子们都需要遵循规则，康复师将言行身教，影响并改善孩子的行为。
4、生活中常见的「语言训练」
关于语言训练，家长可能并不陌生。
对于父母来说，应抓住生活中的每个机会与孩子交流沟通，形成潜移默化的影响。
对于康复师来说，针对性的（兴趣爱好、正向意愿）言语训练，可以增强孩子的自我交流能力（表达能力、自我诉求能力）。
语言训练的方法和宗旨在于↓↓
结合现代的早教（启蒙故事、音乐等），针对不同的年龄段，通过有趣的童话和益智游戏，从感知、观察、逻辑、思维等方面着手；
让孩子在游戏中、语言交流中手脑并用，从而达到启发幼儿大脑多方位全方面发展的目的。
● 对于普通孩子来说，语言训练会让他更加聪颖，在综合能力的起跑线上比其他孩子先迈出一步。
● 对于特殊孩子来说（语言障碍、智力低下、孤独症等），通过言语训练改善他们的语感、语言能力，从而提升社交、智力、注意力等方面。
如果发现了孩子因自闭症问题影响了日常的社交活动，可以通过哪些方法帮助他们改善呢?
一、提高接纳亲近的程度
1.与人接触
例如：玩接触身体游戏，亲吻别人。
2.与物件接触
例如：引导儿童把弄绒毛洋娃娃或玩具。
3.逐渐在日常生活中接受亲近
在日常生活中，儿童常常有与别人接触身体的时候，例如：拖手、排队等。训练员宜先观察儿童较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。
另外，亦可以观察儿童较接受接触什么物件，并由这物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物件。
二、建立儿童适当地运用物件及身体的技巧
1.增强操作物件的技巧
例如：摇木马、推车。
2.增强遵从简单的游戏规则的意识
例如：轮候推车、叠积木、捉迷藏。
3.增强参与假想式游戏的能力
例如：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件(扮医生、扮树)或是演出简单的短剧。
4.增强独立工作的能力
例如：在指示下协助成人做简单的工作(丢废纸)，进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作(收拾玩具、抹桌子、摆放食具等)。
三、引发儿童社交沟通的能力，建立适当的社交反应，减少阻碍儿童发展的行为！
1.如果因为环境混乱以致儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。
2.如果改善了环境安排也不能提高儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善儿童因未能组织感觉刺激而障碍学习的方法。
3.如果儿童因行为问题而障碍学习，可参阅[处理自闭症儿童的行为问题]，或与心理学家商讨解决方法。
四、减少因为环境转变而引起的问题
1.可使用程序卡及时间表，让儿童清楚[看]到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。
2.如果儿童因为未能阻止外界刺激而引起不安，便要先帮助儿童组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。
3.逐渐转变法
儿童需要慢慢地适应转变，所以要分多个阶段进行，让儿童接纳。
希望以上方法可以帮助家长们训练自闭症孩子的社交行为，让孩子更加适应当下的生活，如果问题较严重，还是应该咨询康复治疗师，或带到专业的机构进行训练。
