Question

分数百分数怎么做

Answer 1

教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图学习准备1、（1）把下列百分数化成小数。15%= 1.6%= 300%= 5%=（2）把下列小数化成百分数。0.5= 1.3= 0.03= 48.9=2、把下面分数化成小数。=（ ） =（ ） =（ ） =（ ）（得数保留三小数）3、把下面分数改写成百分数。= = = =学生自己思考，独立解答，然后集体订正。订正时说一说百分数与小数互化的方法。复习所学，为新知铺垫，做准备。学习新知应用拓展第一关:马莲渠回民小学六年级一班的一项调查表明，有牙病的学生人数占全班学生人数的 40 %，没有牙病的学生人数占60 %。有牙病的学生占全班学生人数的几分之几？没有牙病的学生占全班学生人数的几分之几？看到这个调查结果，你想对同学们说些什么？40 %==60 %==做一做：1、把下面的百分数化成分数。14%= 3.5%= 120%=2、你能把其中的百分数化成分数吗？n 经常清洁冰箱的背面，打扫布满灰尘的线圈，能减少30%的耗电；n 适当放慢驾驶速度，每小时开80公里的速度比开110公里可节省25%的燃料；n 家用电器待机时产生的能耗，占了家庭用电量的10%左右，所以电器不使用时要切断电源。归纳：百分数化分数，要化成分母是100的分数，能约分的要约分。第二关:科学小资料——身体发育的比例人由小到大，身体的比例一直在变化。在第一次突增期过程中，初生儿的头占身长的 1/4 ，2岁时占 1/5 ，6岁时占 1/6 ，12岁时占 1/7 ，到成人时仅占 1/8 。也就是说在这个时期，头先发育，以后是躯干、下肢，身体发育是按头到尾发展的规律顺序进行的。你能用百分数表示其中的分数吗？=1÷4=0.25=25%=1÷5=0.2=20%=1÷6≈0.167=16.7%=1÷7≈0.143=14.3%=1÷8=0.125=12.5%做一做：1、把下面的分数化成百分数。=（ ） =（ ） =（ ） =（ ）2、练习十九第3题。归纳：分数化百分数，常先化成小数，再化成分数。除不尽时，通常保留三位小数。第三关：生活中的应用据医学测试，人静止不动时，从头部散失的热量最多。在穿得暖和，但不戴帽子，气温为15℃时，从头部散失的热量占人体损失总热量的30%，4℃时占 ，零下15℃时占 。因此，有句俗话说：“冬季戴棉帽，如同穿棉袄”。 什么气温时从头部散失的热量最多？怎样比较更快一些？指名学生读题，然后全班读题理解。学生自己尝试独立解答。然后同桌或前后桌相互交流。全班汇报、交流百分数化分数的方法。学生独立解答，集体订正。交流时口述做题的方法。独立解答，集体订正。。回忆做题过程，总结归纳百分数化分数的方法，形成共识。指名学生读题。学生自己动手解答。交流汇报结果，说明解答方法。注意：除不尽时小数点后保留三位小数。运用方法尝试解答。全班集体订正。回顾解题过程，归纳总结分数化百分数的方法，形成共识。学生自主读题，自主解答。可以四人小组合作学习，然后全班交流答题方法。方法:用化小数的方法更快.0.3＜0.6＜0.75以通关的形式组织学习过程，激发学生学习的热情，使其产生学习的欲望。 通过例题的学习，让学生理解和掌握百分数化分数的方法。 通过：“做一做”巩固所学。 通过例题的学习让学生掌握分数化百分数的方法。 通过：“做一做”巩固所学。 通过生活中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。巩固练习一、填表．小数0.25分数百分数75%二、把下面的数化成百分数．1．本月完成计划的。（ ）2．某种商品降价。（ ）3．参加冬泳的学生是全校学生总数的。（ ）三、填空．某工厂今年第一季度就完成了全年计划的 ，1．第一季度完成了全年计划的（ ）％。2．今年还剩计划的（ ）％没有完成。四、把33%、 、0.3、0.34从大到小排列。学生独立解答，全班集体订正。一、小数:0.2、 0.75、 0.625百分数:25%、20%、62.5%二、80%、25%、10%三、40%、60%四、0.3＜0.33＜0.33＜30.4通过一组不同形式的练习，让学生进一步加深对方法的理解和掌握。总结提问：这节课你有什么收获？师生共同归纳百分数与分数的互化方法全课结束，深化认识，掌握规律。作业设计1、练习十九第5、6、8题。 2、寻找生活中的分数和百分数进行互化练习。板书设计百分数与分数的互化例1 40 %== 60 %==例2 =1÷4=0.25=25% =1÷5=0.2=20%=1÷6≈0.167=16.7% =1÷7≈0.143=14.3%=1÷8=0.125=12.5% 要化成分母是100的分数，能约分的要约分百分数 分数 常先化成小数，再化成分数课后反思现代数学理论认为，数学活动就是“用数学”的具体体现，其核心就是学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践运用到生活中。遵循这一理念，我将教材中的例题进行了更换。在新课前，我特地到授课班进行了一次调查，调查学生患牙病的情况。掌握第一手资料后，我设计了自己的例题：“马莲渠回民小学六年级一班的一项调查表明，有牙病的学生人数占全班学生人数的 40 %，没有牙病的学生人数占60 %。有牙病的学生占全班学生人数的几分之几？没有牙病的学生占全班学生人数的几分之几？看到这个调查结果，你想对同学们说些什么？”这样一更改后，使数学学习更贴近了学生的生活实际，有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生学习的欲望。（还有另一原因，那就是上本节课前，一个班的学生已经学习过百分数与分数的互化这一课了。如果例题原样不变，肯定会使学生学习无味。为此，我进行了调整，将例题进行更换。）教学中，我发现我的调整是对的，学生学习的兴趣特高，根本没有已学过的表情，如同在上一堂新授课，而且津津有味。为了体现本课的理念，我适当增加了数学学习与生活的联系，给学生提供的练习、作业，既有常规练习题，也有生活中的应用，使教学过程真正体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一数学理念。教学中，我发现学生的精力非常集中，我想，这是因为他们看到数学知识无处不在，数学学习中蕴藏着无穷的知识。数学并不是枯燥的数字游戏，它也有语文，有科学，有文化。学习过程中，通过让学生自主学习，自主发现、探索，找到数学规律、方法，让学生在学习中体验收获的快乐，体验数学学习的乐趣。为了方便学生学习，我印发了《学习导案》，制作了多媒体课件。当然，在教学中我的评价还不够，对学困生关心不够，设计的数学活动单一，没有做到让全体学生都有发展。我自身的业务水平还不高，仍有待加强和提高。

Answer 2

把百分数看作一个分母为一百的分数。如a/b=x%则有，a/b=x/100,即a*100=b*x, x=100a/b

Answer 3

1、找准单位·1的量2、找准对应关系3、单位1的量=部分量÷对应分率 部分量=单位一的量×对应分率 对应分率=部分量÷单位一的量