Question

数学课堂教学中如何提高课堂教学的有效性的

Answer 1

一、积极转变教育教学观念
新课程理念强调学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,因而学生是学习的主体,学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程,教师的角色也要由以往单一的讲授者转变为的组织者、引导者、合作者,让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人,教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。
二、不断优化适合学生的教学方法
在以前,由于应试教育的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,应试教育严重地束缚了学生个性的发展.教师在平时的教学活动中,要学会适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质.教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性.在教学活动中只要我们在教学过程中注意创造合适的情景,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。
三、精心设计教学过程
课堂教学行为是教师的教和学生的学互动的过程,一个巴掌是拍不响的.新课改倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导下进行的.要提高课堂教学的效益,重在提高课堂指导的有效性.因此,教师在课堂教学中的每一个环节都应当精心地思考、精巧地设计。

Answer 2

如何有效的推进新课程中数学教学设计与学习有效性实践呢？我们怎么样去对待课堂──老师生命力价值所在地，这些是值得我们去思考的问题。在使用新教材的过程中，我常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已，回想自己走过的路，发现自己思维的历程跳出好多，自己对数学的理解是那样的富有激情，我和我的学生和新教材一起成长，我们携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。教学是新课程实施的核心环节，先进的课程理念只有转化为教师与学生的教学实践才能真正实现改革的理想。只有充分利用好新教材，用新课程的理念指导课堂教学设计，把新型的数学观、教师观、学生观和教学观融入课堂教学，学习才是有效的。我在今年的数学教学中不断地进行实践和探索，取得了一定的成效。下面，我就以我执教的《图形的全等》一节为例，具体谈谈我是如何提高课堂教学的有效性的。数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学，学习数学和应用数学。我在这节课里，首先让同学做了一个折纸游戏：折出两个完全一样的三角形，并把它剪下来，从而引出新课。学生根据已有的生活经验，很容易得出解决问题的方法。接着我设计了一组图片，这组图片中既有学生熟悉的五星红旗，美丽壮观的学校教学大楼，又有飞天英雄杨利伟的照片，还有中国申办奥运会徽。让学生通过观察得出谁和谁一样，并发表看了这组画面后的感想。这一教学过程，我所创设的情境，选择的学具等都取材于学生的数学现实，使学生感到亲切，有趣，让学生体验数学来源于生活，扎根于生活。最后一问的设计，目的是让学生体验生活中处处体现着美，激发学生强烈的爱国之情。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，指导者和合作者，而学生则是一个发现者，探索者。在教学过程中，要充分发挥他们的学习主体作用。在同学们发现了上面每组图片完全一样的基础上，我又出示了一组由抽象的几何图形拼成的美丽的图案，学生在通过观察，感知，领悟，主动获取知识，顺利建立起全等图形的概念。这一环节，通过“动手、观察、猜想“的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析联想能力。紧接着，我又出示了两组几何图形，以比赛的形式让同学们找朋友（老师提前讲好比赛规则），并要说出他们是朋友的理由，再通过大屏幕演示加以验证。我考虑到这些问题同学们能够独立解决，因此，整个过程我没做任何的分析或暗示，而是让他们独立去找。由于是以比赛的形式出现，同学们都争先恐后，积极参与。在找的过程中，学生发现了全等图形的性质：形状相同，大小相同。鉴于教材特点及初二学生的认知水平，我选用发现法和直观演示法，发现法属于启发式教学，调动了学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，最后得出结论。这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则，这一过程，也体现了学生是知识的发现者，从而使学生得到主动的发展。为了引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实际中，把生活中碰到的实际问题带进课堂，我先让同学们找出生活中全等图形的例子，然后创造性地处理和使用教材，设计了一个开放性的教学内容.开放式数学教学，是相对于传统的“以教师为中心，以教材为中心”“封闭”的教学系统而言的。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入学生的直接经验、现实问题，实现内容的开放化；突破教师单向的传承，融入学生的自主探究、合作学习，实现方法的开放化。开放性教学的开放化，使学生在学习过程中多了一份感悟、体验机会，同时也多了一份创造的激情和创新能力，让学生真正地学会学习，享受学习,具体问题是：把一块长方形的土地，分割成全等的两部分，结果学生很容易做到了。我又在此基础上，增加了难度：地里正长着名贵的花草，已知虚线部分是空白地，在不损坏花草的前提下，要把这块地分割成全等的两部分有什么方法，应如何来分？结果学生的思维被激活，他们跃跃欲试，想出了许多种解决问题的方法，并把自己的成果很自豪地展示给其他同学，与大家一起分享，培养了学生思维的灵活性和创造性。在教学中，我充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性与可接受性原则。另外，教学中我还注重不同图片的颜色对比来启发学生，运用投影仪提高教学效率。这样在新课讲解这个环节中：（1）充分用教具于实验的直观性，有力地启发学生，培养学生地学习兴趣，使学生地思维逐步展开；（2）突出知识地产生过程，教会学生会动手做、动眼看、动脑想、动口说，突破教学地难点，为达到本课地教学目标起到了重要的作用。最后，我以企业招聘人才的考题：把四个全等的“L”形纸片，拼成和图中大“L”形纸片全等的图形作为本节课的压轴题。题目一出现，全班同学无一例外的投入到此题的思考之中。结果，大部分同学或通过猜测加验证，或通过实践，或通过互助合作很快找到了解决问题的方法，都品尝到了丰收的喜悦。第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”恰当适时的评价能有效地帮助学生对自己的学习进度、学习态度、学习方法进行调整，它将成为一种强大的动力，大大激励学生自主参与，勤于探索，勇于创新的热情。在数学课堂教学中，学生往往会出现不同于课本或教师准备的标准答案的想法和解法，教师在课堂教学过程要予以充分的肯定，大加赞赏，而绝不应视而不见，充耳不闻。这种褒扬可以大大激发学生的创新意识，同时，也激励其他同学敢于大胆的想，大胆地做，这是创新的萌芽，要加以呵护。课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术，创造性地使用新教材和创设教学设计策略，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。总之，只有以新的理念为指导，“以立足教材，用活教材”为原则组织教学，发掘知识内容之间的隐形联系，对事物和现象进行多角度的“立体分析”，才能实现课堂教学由学科能力向综合能力的转化，为学生的学习设一个崭新的舞台才能使学生的素质得到全面的发展。坚持以学生为本，充分注意到教与学是双向的，互动的有机系统，重点提倡问题式、互动式、情景式、开放式、实验式、个性化等教学主法，创设开放、民主和实践的学习气氛，必将对学生的数学素养的培养起到意想不到的效果，才能优化课堂教学的实效性和学生学习的有效性。