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(1)赵慨与李升两家相邻,只有一墙之隔。赵家种了一棵枣树,挂着红彤彤大枣的枣枝伸进李升院内;李升种着一株苹果树,结着红艳艳大苹果的苹果枝也“越境”伸进赵院中。...
(1)赵慨与李升两家相邻,只有一墙之隔。赵家种了一棵枣树,挂着红彤彤大枣的枣枝伸进李升院内;李升种着一株苹果树,结着红艳艳大苹果的苹果枝也“越境”伸进赵院中。�
实际上,各家只要将果树的枝条往自家院内撇一撇或用绳子将果枝勒住枝就不会“自由发展”。但赵想:李家很爱吃枣,就让他家尝尝鲜吧 ! 李也想:赵家喜食苹果,就让他家尝尝苹果的美味吧 ! �
于是两家互告邻居,过墙的果子随便吃。
由于互送甜蜜,两家都品尝到了滋味鲜美的水果;由于都惦着邻家,两家便亲如一家。� 智者说:“将一个痛苦分给别人,者到的便是两个痛苦;将一个快乐发给别人,便能得到两个快乐。”�
当你无私地给予,你便会加倍的得到精神的欢愉。
(2)在朋友家闲坐,无意之中我发现朋友为孩子擦皮鞋时只擦一只。朋友解释说,这是她创造的一种教育孩子的方法。因为这样可以迫使孩子把另一只鞋也擦得一样干净。如果经常这样做,就能促使孩子形成自觉的卫生习惯。
这看起来是一桩小事,但却反映出一种成功的教育方法。这位母亲的成功在于她抓住了孩子的心理特点,并在教育方法上加进了幽默的色彩,她不是强迫,而是积极地引导。
在很多场合下,我们都能看到一些不动脑筋的父母,为了让孩子接受自己的意愿而不停地唠叨,实在不见效便拿起棍棒,并多伴以讽刺和挖苦的语言。用这种简单粗暴的教育方法培养出来的孩子,不是服服贴贴的“绵羊”,便是脾气暴躁的“暴君”。孩子失去了应有的创造力,个性和人格的发展亦得不到完善,其内心世界常与外部世界发生冲突,显得处处与周围不适应。这样的孩子,内心常是痛苦的。 展开
实际上,各家只要将果树的枝条往自家院内撇一撇或用绳子将果枝勒住枝就不会“自由发展”。但赵想:李家很爱吃枣,就让他家尝尝鲜吧 ! 李也想:赵家喜食苹果,就让他家尝尝苹果的美味吧 ! �
于是两家互告邻居,过墙的果子随便吃。
由于互送甜蜜,两家都品尝到了滋味鲜美的水果;由于都惦着邻家,两家便亲如一家。� 智者说:“将一个痛苦分给别人,者到的便是两个痛苦;将一个快乐发给别人,便能得到两个快乐。”�
当你无私地给予,你便会加倍的得到精神的欢愉。
(2)在朋友家闲坐,无意之中我发现朋友为孩子擦皮鞋时只擦一只。朋友解释说,这是她创造的一种教育孩子的方法。因为这样可以迫使孩子把另一只鞋也擦得一样干净。如果经常这样做,就能促使孩子形成自觉的卫生习惯。
这看起来是一桩小事,但却反映出一种成功的教育方法。这位母亲的成功在于她抓住了孩子的心理特点,并在教育方法上加进了幽默的色彩,她不是强迫,而是积极地引导。
在很多场合下,我们都能看到一些不动脑筋的父母,为了让孩子接受自己的意愿而不停地唠叨,实在不见效便拿起棍棒,并多伴以讽刺和挖苦的语言。用这种简单粗暴的教育方法培养出来的孩子,不是服服贴贴的“绵羊”,便是脾气暴躁的“暴君”。孩子失去了应有的创造力,个性和人格的发展亦得不到完善,其内心世界常与外部世界发生冲突,显得处处与周围不适应。这样的孩子,内心常是痛苦的。 展开
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