如何增强政治课堂教学的趣味性
如何增强政治课堂教学的趣味性
政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。这些原因导致学生学习政治的兴趣下降，政治教学难以取得长足的进展。所以政治教师必须在教学中寻求新的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
掌握知识和获得实际技巧是学生在教师指导下的一种复杂的认知活动，强烈的求知欲和学习愿望是这一活动的重要动因。列宁曾写道：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”所以，在教学过程中培养学生积极的情感，稳定的情绪具有重要的意义。具体做法就是，教师在教学过程中要使学生从学习中获积极向上的良好情绪，或者说是使学生从学习中得到成功、美感、喜悦和享受，从而乐学，愿学。笔者在政治教学中尝试了一些激发学生兴趣的方法，在此与大家分享一下。
一、以“趣”激趣
以“趣”激趣就是以学习的趣味性来激发学生的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”卢梭在其《爱弥儿》中说，“希望学生对待学习要像对待游戏一样，做一切事情都是兴趣盎然，让人高兴。”孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不好乐知者。”都强调了兴趣的重要性，也强调了趣味的重要性。只有学生对一门功课有兴趣才会爱学，爱学才会增知，增知才会长智。而教学内容的趣味性对学生学习兴趣的产生起到了积极作用。在思想政治教学中，笔者就十分注意这个“趣”字，通常以教学的趣味性来吸引学生即以“趣”激趣，运用多种形式来引导学生，使学生在欢乐中积极思索，求得进步。具体得说趣味性就是引发学生以学为趣的积极情绪，从而乐学，在笑声中产生强烈的好奇之火和探索知识的欲望，从而把学生引入瑰丽无比的知识世界促成学生最佳的学习状态。在教学过程中，紧紧围绕一个“趣”字进行教学，精讲善导，充分调动学生参与的积极性，千方百计激发学生学习的热情，从而使学生们在整个课堂中认真思考，积极讨论，踊跃发言，课堂气氛轻松活跃。
比如，使用多媒体进行教学，这种方式就是通过利用幻灯片、录音、录象、图表对比、影视节选等“电化”教学手段，提出问题，引起学生的思考。由于“多媒体”教学手段具有直观、生动、多样化的特点，在使用时能够充分调动学生的各种感官，既调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且能够帮助学生加深理解、记忆。但是，使用这种方式一般来说要求比较高。首先，要具备使用“多媒体”教学手段所需的物质条件，各地区，各学校条件不同，不能一概而论。其次，学生要有一个适应的过程，不能一蹴而就，尤其要求学生的基础要扎实，能够独立进行思考，对所学的知识能够综合运用。最后，教师要能熟练地掌握和使用“多媒体”教学手段，使其充分发挥应有的作用。
二、以“爱”激趣
初中阶段是学生精神、思想的形成和发展阶段，学生们缺乏生活和学习经验，都希望教师像妈妈一样能给予他们指导，所以教师在教学中必须要有爱的付出，情感的付出。对学生有无“爱的情感”直接影响教师的工作态度和教育行为，只有把学生的成长真正和自己从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感，所以，教师不能把学生当成监管对象，不能再依据“严师出高徒”“棍棒出高才生”的观念进行教学。教师应该在课堂中对学生施展爱的艺术，用爱去激发学生的学习兴趣，当学生感受到教师的爱、信任、尊重时，就会像一粒种子感受到阳光、雨露一样，必然会生根发芽。
同时，教师也要明白爱并不是滔滔不绝地对学生讲道理，爱是平凡的，教师只要把平凡的爱渗透到教学中就好。比如教师可以经常对学生微笑，点头，做一些赞扬的动作。微笑是师生关系的润滑剂，能缓解师生之间的紧张关系，教师的一个微笑能让学生感受到老师的关注和在意。此外教师还要用心去倾听学生的烦恼，帮助他们解决困难。如果教师都能这样把爱渗透到实际的课堂教学中，必然会激发学生对教师的尊重之感，亲其师，信其道，学生对学习的兴趣和热情就会被激发出来。
总之，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。所以，在思想政治课教学过程中，要处处体现爱的艺术，用教师的爱去唤醒学生的心灵，去调动学生的情感，去激发学生的学习的兴趣，一定会收到事半功倍的效果。
三、以“境”激趣
以“境”激趣，指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学法需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面发展，提高教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
这是一种与素质教育相适应的激趣模式，将这种模式应用于思想政治教学中有利于摆脱思想政治课枯燥、乏味、没人听的窘境，能起到以情促知、以情促行的作用。对此，教师在教学活动中要做到：第一，以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感；第二，以真切的感情调动学生参与认知的主动性；第三，以广远的意境，激发学生拓宽教材的想象力；第四，以蕴含的哲理，诱导学生提高对事物的认识力。
四、以“言”激趣
思想政治这一学科内容抽象，所以教师在授课时一定要掌握语言技巧。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性，另一方面要注意语言的趣味性、灵活性、生动性，要把两个方面有机结合，做到亦庄亦谐，形成强大的语言感召力，这样才能深深地吸引学生，调动学生情感，调节学生情绪，达到理想的教学效果。
讲幽默故事或穿插幽默的语言，让学生笑一笑，易活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易引起学生的共鸣；恰到好处地运用俗语民谣，听起来自然亲切，易于学生理解和接受；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力。
例如：在讲到“交友要讲原则”时可以把歌词与课本内实现有机的结合，即：“天地之间有秆称，那称砣是老百姓”交朋友也要有杆称，那称砣就是“交友的原则”。在讲到“良好的性格对做好工作至关重要”时运用幽默的小笑话“有位医生给病人做手术，手术顺利完成了，但医生总感到有件事没有做，思前想后，终于明白了手术刀还在病人肚子里。”同学们都会哈哈大笑，这时积极引导，让学生知道马虎大意是不可取的。
总之，教师在教学中使用生动有趣的语言，不仅能给学生留下了深刻的印象，加深了学生对教材的理解，还能提高学生的学习兴趣。
五、以“演”激趣
在课堂教学中教师不仅是演员，而且更是导演.作为演员，教师要把自己演得活灵活现，入木三分，充分体现教师的主导作用；作为导演，教师要把学生导得热情高涨，深入其中，从而体现学生的主体地位。“演”与“导”结合，充分激发学生学的积极性，使学生的情感情绪受到强烈的感染，不再把政治课当做睡觉课，而把政治课当做情感的陶冶课。
在教师“演”的方面，教师不仅要在进行语言表达，还要充分运用表情、体态、手势等动作吸引学生注意力，调动学生的兴趣。例如，在讲到“情绪------奇妙的窗口”时采取了讲故事的形式把四种情绪表现出来：“有一天，我在马路上拾到了10元钱，我非常高兴（脸部做微笑状表示喜）这时从后边冲上来一位流里流气的小青年，对我大喊一声，把钱拿来，这是我的（瞪大眼，张大嘴，伸直脖子，表现怒），我好害怕（张大嘴，手抖动表现惧）我只好把钱给他，满脸哀愁地走开（做哭状，满脸愁容）。
此外，还要关注教师“导”与学生“演”的结合。比如在讲到前面四种情绪时，也可以给学生一个“演”的机会，让学生在演的过程中充分体会四种情绪。再如，在讲到“在挫折中奋起”时，给一个具体的情节，让学生去表演面对挫折的两种不同态度，当然，学生的表演层次是不同的，有的表演的好，有的表演的差，但不论怎样教师都应该给予适当的鼓励，让他们在体验中收获喜悦。如在讲文明交往这课时，笔者让学生表演小品《失败的调查》。
学生1：喂，老头！填份调查表。
扮演老大爷者：（怒目相视，头也不会地走了。）
学生2：（面带微笑）老大爷，您好！麻烦你填份调查表好吗？
扮演老大爷者：好的。
通过表演，学生对文明交往的艺术就有了很深的印象。一下子激发了学生的学习兴趣。
教师的“导”与学生的“演”增加了课堂的师生互动和生生互动，烘托了课堂气氛，学生在实践的过程中体验到了成功的喜悦，调动了他们的学习热情。
总之，实践证明，大胆探索思想政治课的激趣方式和手段，不紧能提高学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定基础，也为创建和谐课堂奠定了基础。
参考文献：
[1]刘金生.如何提高政治课堂教学的趣味性[J].考试(教研)，2010(9).
作者单位：山西省灵石二中
