Question

如何激发中学生对体育课的兴趣

Answer 1

一、 根据学生特点进行思想教育
青少年生长发育旺盛，精力充沛，活泼好动。体育课的身体练习最易与学生好动的天性产生“共鸣”，所以，教师在课堂上应合理利用学生活泼好动的特点，充分运用体育教材的不同运动方式，因势利滑胡导地进行多种不同的练习，最大限度地发挥学生的运动能力，把他们潜在的学习需要充分调动起来，使之对体育产生一定学习愿望。兴趣是产生动力的源泉，要数蔽想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣，学生的兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，只有激发和保持学生的兴趣才能使学生自觉、主动、积极地进行课程的学习。
二、改进教学方法激发学生的兴趣
体育教学是一种生动活泼，愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在“玩中学、学中乐”，遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，即为每一课都创设一个情境，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课。教师可根据教学内容自编多种徒手操、行进操、音乐伴奏的韵律操等等，学生兴趣盎然，注意力集中，练习的积极性也就较高。课上教师的教学语言要精练、生动、形象，力求语言简洁化。实践证明，只要体育教学内容新颖、多样，就容易调动学生学习的积极性。选用丰富多彩的教学内容，由于我在教学中恰当地应用了竞赛和游戏，大大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，增强了学生体质，提高了教学质量，使学生在愉快而轻松的学习氛围中得到了锻炼，能够健康快乐地成长。
三、端正学习态度，提高对体育学科的正确认识
随着独生子女增多，反映在体育课上有的表现为以我为中心，有的自制力差，不遵守纪律；有的任性，缺乏责任感；有的依赖性强，怕苦怕累，不能完成教师布置的任务；不同的学习态度对学习的效果也不同，可以说是学习态度是制约学习的根本，对学习有了兴趣它就变成了我要学而不是要我学。信毕拦我要学就能发挥自己内在的智力因素和非智力因素，动员自己的潜能，就会在学习过程中全神贯注。学习用一种兴趣态度去学就变得有滋有味，是一种享受，是一种快乐，而不是把体育课看成是一种负担、一种累赘。作为一名体育老师，应该抓住不同的时机向学生进行思想教育，使他们认识到从事体育活动，是与他们自身利益密切相关的，明白体育的作用，从而自觉地进行体育锻炼。
四、因材施教，适当增加学生喜爱的娱乐性体育教材
兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，是激励学生从事各种学习活动的发动机。学生对体育运动的兴趣、爱好，是促使学生体育能力发展的重要因素。因此在体育教学中要重视娱乐性教育，使学生在从事各种身体活动，获得积极的情绪体验。教师应当敢于改革旧的教学模式，重视因材施教，教法灵活多样，这样才能使教者得心应手，学者心情愉快。
五、 把握教材重点、难点
为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高，教师应准确把握教材的重点、难点，备课时应考虑教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求。让学生尽快掌握，然后，逐步提高。学生对所学技术掌握越快、越好，心理状态越好，能够使学生经常在良好的心境下体验体育，学生就能对体育课产生兴趣。
六、完善评价制度，享受成功的喜悦
教师要在体育教学过程中善于帮助学生发现自己的长处，肯定自己的成绩，对学生及时肯定，多加鼓励。当学生在体育课中遇到困难和挫折时，教师应与学生一起分析原因，克服行动和心理上的各种障碍。当学生克服了某一困难或在学习中取得了成绩，教师也要对学生及时进行表扬和鼓励，让学生经常看到自己的进步，增强体育学习的信心，从而提高学习的兴趣，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的。所以在新课标指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。如，对基础和素质差的学生，要多关心，多鼓励，降低条件和标准帮助他们树立信心，克服紧张情绪与自卑心理。同时，对差生的点滴进步给予恰当的表扬，及时把进步较快，成绩提高明显的差生，作为说服教育其他差生的依据，激发其他差生的学习兴趣和热情，使差生不再惧怕体育。经过一学期的体育课锻炼学生进步很大，但成绩离优秀学生的成绩还有距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。