我们应该如何做教师？
我们应该如何做教师
——《点点烛火聚成光》编辑手记
江西省永新县教体局教研室李成斌
从教三十余年，一直是默默教学，低头做事，从来没有认认真真地系统地思考过如何做教师。2013年暑假，我利用空闲编辑自己主持的国家级课题的研究成果汇编——《点点烛火聚成光》。选题、谋篇布局和校审一线老师的研究论文时感悟和思考颇多，随手记下了这些思考和感悟，并将这些思考和感悟分别以“主编编辑手记”加在编目前以作导语。现在回头看看这些“手记”，感觉我实际不自觉地对教师的职责和素养进行了较全面的思考。
抓住暑期空闲，顶着史上最高温主编研究成果汇编的行为本身就是回答如何做教师。
封面语
——世人赞美老师是“蜡烛”，燃烧自身、照亮学生。我们或许就是这样一群蜡烛，燃烧出点点烛火，聚合一起形成亮光，照亮学生的成长。为了使烛火不断发出智慧的光芒，我们思考和实践“知识为载体、能力为内容、创新为目的”的教学理念。
论谈篇
——草根教师的工作与学习难免会遇到困惑，困惑不解决永远是困惑。让困惑困惑着，不如将困惑凝练出主题，提升成课题，进行学习反思、理论论证、实践验证，化解困惑，向着本真前行。
化解困惑即明智，论证未知能提升。
——教学研究需要交流和讨论，说说自己的困惑、谈谈自己的收获、听听别人的反思、看看他人的经验。交流不仅能用一个思想换取更多的思想，而且还能够带来思维的灵感、产生智慧的火花。
论证使人思辨，交谈使人获取。
知识篇
——课堂教授的是知识，然而知识浩如烟海。知识又可分为“What”知识、“Why”知识和“How”知识。“What”知识使人知其然，“Why”知识使人知其所以然，“How”知识培养人的运用技巧。课标、教材又是如何呈现？我们的课标内容、教材知识是否都科学？是否都有利学生成长？其实不然。
——在探寻知识的人群中我们也许是最渺小的。但我们不忘使命，经常反思究竟应该给学生什么样的知识，我们所教的知识是否都有益于学生的成长。因此抬头远望、躬身跋涉，探究知识的真谛、反思文化的意义、甄别知识的真伪。因为我们不愿做知识的奴隶，我们也想成为有修为、有个性的教师。
情感篇
——新课程改革将情感、态度、价值观定为三维目标之一，可见情感教育的重要性。课堂教学质量的好坏取决于教学理念、教学方法、教学路径的有机结合。有的老师方法、学识不如其他老师，而教学效果却比其他老师要好，其原因就是教学路径不同。“亲其师信其道”就深深地揭示了这个道理。所以说情感关爱是课堂教学的重要一途。
——曾经的我们就是现在的学生，深深知道老师一个和蔼的眼神会使学生记忆一生、一句温暖的话语会给学生无穷的激励。我们曾经渴望关爱、尊重、平等，我们现在践行关爱、尊重、平等。我们深深懂得：放飞情感，学生才会翱翔，培养兴趣，学生才会主动；呵护稚嫩的生命，生命才会茁壮成长，浇灌含苞的花朵，花朵才会绽放芬芳。
教学篇
——我们的根深深扎在课堂，带着信念默默地耕耘教学，实践知识传授的有效路径；点燃学生智慧的火花，追求教学的有效价值；尽毕生的精力解答教与不教的方程式，思考如何使无为的教学有为。
——实践追求的是学生的最大成长，实践的积累丰富了自己的素养。为了追求最大值，我们不断反思实践的过程与方法，使前一次过程成为下次实践借鉴的路径，前一次方法沉淀为后来实践的经验。
编后语
一年来我们这群草根教师怀着信念在教育这片热土耕耘、求索。为了每一个学生都有好的收成，无怨无悔地辛勤思考和实践。我们为了给学生翔实的知识载体，对课标、对教材知识进行反思性解读；为了培养学生的能力辛勤地进行教学实践。我们将我们的研究心得和教学实践整理成文。这里选择性地收录了部分老师的部分研究文章和心得。这一篇篇文章就是这些老师为了引领学生的成长发出的点点“烛火”，本书的出版旨在将这点点烛火聚合成光。
但愿这点点烛火聚成光照亮学生成长。
（本文为江西人民出版社2013年出版的《点点烛火聚成光》篇章前的导语汇集）
【作者简介】老顽童的怪想，江西永新人，生性耿直略带顽劣。一生舌耘笔耕，中学正高(教授)级教师，江西省首批中小学学科带头人，江西省首届领军教研员，《中学政治教学参考》封面人物，吉安市作协会员。在光明日报、人民教育、中国教育报、中国教师报、思想政治课教学、中学政治教学参考、中学历史教学参考、基础课程教育、教学月刊等报刊及其它媒体发过教研论文或散文。
