Question

运用信息技术学习作文作文

Answer 1

[运用信息技术学习作文作文]
[摘要]：新课程强调语言源于生活，而生活中少不了语言，运用信息技术学习作文作文。两者相辅相成，如同鱼与水的关系，谁也离不开谁。而作文来源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。 [关键词]：现代信息技术、新课程、积累、生活积累、语言积累、拓展 长期以来，我一直在想 ：怎样才能让学生写好作文呢？这不仅是我的心事，也一直是许多师生心中的症结。为了写好作文，老师学生不知花了多少心血，倍尝艰辛。有人认为多写多练，熟能生巧；有人主张由说到写，降低难度；还有人建议作文要在玩中写，让学生在轻松愉快的氛围中完成等等。的确这都不失为作文教学的好方法，也收效不小。但是，静心而问，学生感到作文难，没内容可写，难道真是写少了，练少了？是老师指导方法有误？其实并非如此。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中悟出了一个深刻的道理，作文来源于丰富的语言积累。在新课改中强调，只有语言积累到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则纵有千言万语，也很难以有片言只语。当然要想写好作文，不仅要充分运用现代信息技术，光有语言积累是远远不够的，还必须有丰富的生活经验。那么，我们又该如何开启这把“金钥匙”呢？ 一、 要注意生活积累与语言积累并重。 语言源于生活，而生活中少不了语言。两者相辅相成，如同鱼与水的关系，谁也离不开谁。只有在一定的环境里两者相互并重，语文这棵常青树才能枝繁叶茂，作文才能开花结果。 1、捕捉学生的谈话 教师要着眼于日常生活，让学生学会积累，提高生活积累的“质量”。我认为学生之间的谈话是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，这一部分生活积累“量”足“质”纯。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容。同时在老师、同学的帮助下整理话题，练习写作。平时我喜欢在课余与学生谈话，谈他们感兴趣的话题。有一次，他们在说咱班的同学，我仔细听“你们说咱班的王明怪不怪？”“你为什么说他怪呢？”“他太怪了，从不玩，总是看书，玩电脑”“平时不说话，可到关键时候，只有他一人在津津乐道，难道你不觉得他怪吗？”“还有你瞧他那样子太怪了。”我马上抓住这个热门话题，以《你心中的怪同学》为题，自由作文。学生的作文观点新颖，富于情感，现实性强。 2、每日一忆，每周一记 写日记就是反映当天生活中的点点滴滴，而你只要将其中有意义的事情记录下来。实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。二、用科学的方法拓展学生的语言积累。 1、多阅读，多积累 要丰富学生的语言积累就必须开辟广阔的课外阅读天地，鼓励学生到更广阔的天地去领悟语言，积累语言，为写作磨制生花妙笔。小学生语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，我十分注重指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些句子好，好在哪，你为什么喜欢？如教完《爱迪生》后，我请同学们查阅关于爱迪声的故事，了解名人是怎样刻苦钻研的,是如何生活与学习的，是怎样与困难做斗争的。这样，不仅是学生加深了对课文的理解，也阔开了学生的视野。同时，我班还建立了图书角，开展“捐一本看十本”的读书活动。带 他们阅读，引导学生多看书、报。并且让学生充分地运用网络资源进行大量的阅读。这样既增长了知识又开阔了视野，还积累了词语，掌握了写作方法，有了一定的语言积累自然写起文章来就得心应手，一气呵成。哈佛女孩“刘亦婷”之所以18岁能考入哈佛，最大的功劳就在于她善于积累语言，大量的阅读。还有11岁的著名小作家金边阳，他这么小就能出书，这并非他是天才所定。而是通过他从小就酷爱读书，从书中感悟生活，积累语言所达到的。这些都说明只有语言积累到一定的程度，才能写出优美的文章，小学三年级作文《运用信息技术学习作文作文》。 2、善观察，勤思考 要丰富学生的语言积累，就必须引导他们观察生活。生活是写作的源泉。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新作文的第一步。因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析、把事物的外在与内涵看清楚，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。为了让学生有东西写，我带孩子到大自然去观察，去寻找，去发现。利用课余时间从网上查找大量的资料、图片、信息。如：上《海底世界》一课时，我利用网络搜集了很多关于海底的资料、美丽的画片，吸引学生的注意力，让他们在网络中去感受海底的神奇、壮观。让学生留心观察动植物的生长的过程并做适当的记录，鼓励他们随时记下所感所思，从而增加生活积累。在观察的同时鼓励学生大胆的想象，让他们把平时看到的和想象的结合起来，充分地发挥其想象力。这样同学们发现了许多平时熟视无睹的东西，既培养了他们的观察能力，又培养了想象力。为了让学生把平时观察到的事物记下来，说给别人听。我开展了“课前五分钟”，每天轮流让每个学生说他的所见所闻所想。学生喜欢说，乐于表现自我。每每轮到大家说时，大家都事先演说，生怕自己落后，生怕说的主题不能吸引同学。记得有一位同学说“我爱我班”，他足足说了5分钟，话还没有停，教室里响起了雷鸣般的掌声。这种活动收效很大，不仅提高了他们的口头表达能力，还锻炼了孩子的胆量，而且丰富了语言的积累，自然作文的思路就拓宽了。 3、勤实践，积累素材 新课程标准指出要丰富学生的语言积累，就必须鼓励孩子热爱生活，积极参与生活实践。切身体验生活的方方面面、酸甜苦辣。为了丰富学生的生活，可以让学生利用课余时间制作科技小发明、小厨师比赛、讲故事比赛、做家务活、跳绳比赛、航模比赛、生活故事演讲、想象故事比赛、班队活动比赛、编辑班级文刊等等。在 “抗击非典”的卫生小报评比中，我班的小朋友出了一幅幅精美的“抗非典”小报。孩子们的动手能力提高了，审美能力加强了，最主要的是通过评比，他们进一步明白了“讲究卫生”的重要性。这远远大于教师的说教。最让我开心的是，学生能利用网络资源来开展各种形式的班队活动，让活生生的例子来激励自己、感化自己。现在我班很多学生都会制作幻灯片了，并且非常美观。这样的活动既调动了大家的积极性又丰富了课余生活。在动手实践体验生活的成功与失败。让学生在实践中体验生活，积累生活素材，为写作开启鲜活、永不枯竭的源泉。 4、随堂练笔，读写结合 \"拳不离手， 曲不离口。\"写作能力的培养非一朝一夕能达到目标的，只靠写作课是不够的，应在日常的多种形式的反复训练中提高。许多课文由于篇幅限制或作者布局的需要，其中一些情节比较简略，甚至留下一段空白。因此，我在教学中引导学生沿着作者的思路，进行想象、说话、习作训练，其中包括改变情节的读写训练，改写课文的读写训练、变换角度的读写训练。例如，我教《放风筝》时，放手让学生大胆的想象天空中的风筝还哪些没有写出来，留给学生思考和想象的空间。顿时课堂热闹非凡，学生一下子说出了许多我平时见也没有见过的风筝，还对它们进行了详细地描写。有同学这样写到：空中突然飞来一只孙猴子，它探着脑袋仔细地打量，看看老百姓有什么困难需要它的帮助。霎时从东边游来一只可爱的小鱼，它在着急的找它妈妈，等等。这样既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力和创造性思维，提高了作文能力。 5、网上作文，提高兴趣 兴趣是最好的老师。学生只要有兴趣写，就能最大限度地发挥他们的聪明才智，写出他们看了满意、老师家长看了甚至会大跌眼镜的作文来。老师要充分利用现代信息技术教育，要学生从中学习和写作，从而积累语言，提高他们的学习兴趣。而\"玩电脑\"对学生来说是一种享受，上网更是一种全新的体验，我们学校的\"大作文网\"为学生作文提供了自己创作的平台和空间，学生在网上写作，感觉不是在完成课业或是应付老师、家长的差事，而是在体会创作的快感，他们不知不觉中从老师要求写作文的被动转变成我要写作文的主动。这时因势利导，鼓励学生自己校正、修改，对学生作文多肯定，少批评，久而久之，学生感到作文由难变易，由枯燥无味到津津有味，确实受益匪浅。 三、创情境树信心，丰富语言积累 从心理学的角度看，自信是学生敢于创新的前提，《语文课程标准》非常重视学生自信心的树立，开展\"情境作文\"实验，可以从优化写作时的内外环境入手，为培养学生的写作自信心奠定良好的基础。我在教学中，努力为学生创设优化的人际情境、活动情境、校园情境，使学生在具体环境中，强化主体投入意识，我还注意将社会调查、班队会、口语交际等活动内容和习作训练结合起来，鼓励学生写\"素描文\"、\"放胆文\"，学生由原来的\"无话可说\"变成了\"有话可写\"，并且在不断的作文实践中，消除了写作上的畏惧心理，自豪地觉得\"我能行\"，作文能力不断提高。 由此可见，作文的确来源于积累，没有积累，就没有好的佳作；没有积累就不知从何下笔。作为教师，一定要指导学生充分利用现代信息技术，丰富生活积累和语言积累，并在此基础上做技巧指导，适当的点拨，让学生多练多说多想多问，相信作文教学一定会花艳果香，也只有学会积累，才能打开作文之门的金钥匙。 运用信息技术学习作文作文800字小学生作文（/）