最美奋斗者作文怎么写
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作文原题
【2020高三湘赣皖长郡等十五校第二次联考作文】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“最美奋斗者”一词入选“2019年中国媒体十大流行语”。新中国最美奋斗者，是中共中央办公斤、国务院办公厅印发的《关于隆重庆祝中华人民共和国成立70周年，广泛组织开展“我和我的祖国”群众性主题宣传教育活动的通知》中提出的表彰称号，一共有278名个人、22个集体获得“最美奋斗者”称号，袁隆平、钟南山、李桓英、于漪、孔繁森、支月英、杜富国、杨善洲等都入选其中。
英才中学髙三年级各班正在召开班会，号召大家向“最美奋斗者”们学习，大家纷纷上台发言。有的同学说要向袁隆平学习，因为他“用一辈子，守护好中国饭碗”；有的同学说要向杜富国学习，因为他立起了“让我来、勇担当”的时代丰碑；有的同学说要向于漪学习，因为她正是教育行业“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”；还有同学说要向钟南山学习，因为危难关头，“他以战士的勇敢无畏、学者的铮铮风骨和悬壶济世的仁心仁术，挺身而出，冒死犯险，力挽狂澜”。
对此你怎么看？请从“最美奋斗者”中任选一人，给他（她）写一封信，体现你对“奋斗”的认识、思考和选择。要求：综合材料内容及含意，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，明确收信人，统一以“李华"为写信人，不得泄露个人信息；不少于800 字。
写作指导
此题属情境式材料作文，要在一定的情境内写作。首先要明确写作的任务：一是谈对材料的感想，二是关注文体要求——需要写一封信。材料主要包含了这样一些内容：“最美奋斗者”称号的来历、代表人物以及他们的典型事迹，他们身上体现的诸如坚守、奉献、担当、信念等时代精神，等等。
考生可从如下角度立意：①谈个人和国家发展的关系；②谈信念和实干的关系；③谈职业坚守与个人价值的实现；④担当精神；⑤奉献精神；⑥其他符合材料的立意。
写作书信要求：①首先注意写作身份是即将毕业的高三学生，写作对象是当代人民评选出来的“最美奋斗者”们，写信的内容是要求结合具体的写作对象的事迹谈对“奋斗”的理解，表达你的思考和选择，考生本人署名为“李华”，要符合自己的身份；②好的书信，应要有一个集中、鲜明的主题，全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去展开，这样才能使读者得到深刻的印象；③好的书信，应该要有对象意识，要有交流意识，既有热情真诚的赞美，又要有冷静的分析，要把抒情和说理有机地结合起来，做到动之以情，晓之以理。
（以上由命题者提供，特此鸣谢）
阅卷反馈
湘语文教师群有几十位老师参与了讨论，提供阅卷记录，我们整理如下。
学生主要存在以下问题。
一. 没有看清要求。
没看清“请从‘最美奋斗者’中任选一人”的要求，以较多篇幅写了多个人，还有的干脆把收信人直接写成“最美奋斗者”。也有考生没写成书信。这是很不应该犯的错误。
二. 对象选择欠妥。
有考生选择的收信人让阅卷者都觉得陌生，虽然确实是“最美奋斗者”之一，但这种选择并非明智的（阅卷老师可能无暇查证）；还有相当多考生不约而同地选择了疫情当下的全民偶像钟南山，固然是符合题意的，但如果文笔一般，内容缺乏新意，文章可能就流于平庸，彼此“撞车”了。
作文材料中明确说明，“最美奋斗者”有278名个人、22个集体，并提供了8位的名字，还通过“有同学说”的方式，简要介绍了其中的4位，考生完全可以就地取材，选择其一，确保选择的对象不出现争议。同时，为了避免“撞车”，考生不妨选择杜富国，或者阅卷者都熟悉的于漪老师，或者杨善洲、孔繁森（应对其事迹有所了解）。
翻查278名个人，还有路遥、陈景润、屠呦呦、郭明义、梅兰芳、雷锋、容国团、文花枝、白方礼、张海迪等为大众所熟知的。
三. 没有身份意识。
有些考生丢掉了自己高中生的角色，和钟南山、袁隆平对话时，缺乏应有的尊重、敬畏或赞美，直接大谈“奋斗者”的角色定位，“教导”对方怎样做一名奋斗者，似乎不是高中生写给钟老与袁老，而是钟老与袁老写给年轻人。考生应保持谦逊与崇敬，而不是满纸说教与套话。
四. 作文结构单一。
写三个排比段（文章主体采用并列式结构）的作文相当多。基本上就是开篇点出来由，然后就是：“做奋斗者，要有信仰”“做奋斗者，要有责任”“做奋斗者，要有勇气”三个段落堆砌。而高端点的也只是：“奋斗，是一种开天辟地的勇气”“奋斗，是一种舍我其谁的担当”“奋斗，是一种无私无我的奉献”。诚然，这样写或许可以拿到基准分，乃至一个还不错的分数，但要拿高分，应敢于打破这种固定模式，写出一定的灵动感。
五. 空话套话很多。
青年人应保持应有的单纯和激情，看待问题也应相对正能量相对积极向上，但并不意味着只会满纸大话空话套话，事实上，绝大部分的文章都写得很“政治化”，很“老干体”。是作文材料所限？是考试时间不足？是平素训练导向？这个问题值得我们深思，哪怕短期无解。事实上，缺乏了年轻人的个性化审读、有自我的表达，写这类文章能写出新意者，少之又少。
六. 积累储备匮乏。
相当多考生囿于平时积累，除了了解一点袁隆平和钟南山，对其他“最美奋斗者”所知甚少，所以只能被迫选择袁、钟二位作为收信人。有考生写了孔繁森或杨善洲，但都不知道他们已经去世，乃至出现“希望有一天我能当面聆听您的教诲”之类的句子。
如果考生了解支月英的事迹，写出的文章大概率比选择袁、钟更新颖，更动情。遗憾的是，很少学生听说过她。
（以上由湘语文教师群冯老师组稿）
标题示例
可以直接以“写给XXX的一封信”做标题，也可以拟一个相对有文采的亮眼标题，再用“写给XXX的一封信”做副标题。
以下标题部分来自高分作文，括号内为收信人。标题可无“奋斗”的字眼，但内容应紧扣“奋斗”来写。
喜看稻菽千重浪（袁隆平）
最是风流袁隆平（袁隆平）
躬身田垄，心怀天下（袁隆平）
青青稻禾，悠悠我思（袁隆平）
最喜欢您的“农民本色”（袁隆平）
无双真国士，最美奋斗人（钟南山）
挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾（钟南山）
仁心仁术，国士无双（钟南山）
不老的教改擎旗手（于漪）
为人师者的守望（于漪）
享百年寿，何如做百世师？（于漪）
师者，大写的人（于漪）
人，最难的是坚持一辈子（杨善洲）
向您的山水情怀致敬（杨善洲）
让我们的家园充盈绿意（杨善洲）
青山不改，奋斗不息（杨善洲）
为“公仆”写下动人的注脚（孔繁森）
孔繁森精神，不会过时（孔繁森）
心中有百姓，您才活在百姓心中（孔繁森）
到祖国需要的地方去（孔繁森）
树立起青年的标杆（杜富国）
有一种精神叫“杜富国”（杜富国）
养我浩然之气（杜富国）
奋斗有至乐，事业无穷年（李桓英）
医者仁心，照亮人心（李桓英）
在教育的土壤上，无悔耕耘（支月英）
扎根深山，绽放芳华（支月英）
不是因为看到希望才坚持，而是坚持才会有希望（支月英）
不曾感天动地，却感动人心（支月英）
支老师，你真的很美！（支月英）
【2020高三湘赣皖长郡等十五校第二次联考作文】
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
“最美奋斗者”一词入选“2019年中国媒体十大流行语”。新中国最美奋斗者，是中共中央办公斤、国务院办公厅印发的《关于隆重庆祝中华人民共和国成立70周年，广泛组织开展“我和我的祖国”群众性主题宣传教育活动的通知》中提出的表彰称号，一共有278名个人、22个集体获得“最美奋斗者”称号，袁隆平、钟南山、李桓英、于漪、孔繁森、支月英、杜富国、杨善洲等都入选其中。
英才中学髙三年级各班正在召开班会，号召大家向“最美奋斗者”们学习，大家纷纷上台发言。有的同学说要向袁隆平学习，因为他“用一辈子，守护好中国饭碗”；有的同学说要向杜富国学习，因为他立起了“让我来、勇担当”的时代丰碑；有的同学说要向于漪学习，因为她正是教育行业“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”；还有同学说要向钟南山学习，因为危难关头，“他以战士的勇敢无畏、学者的铮铮风骨和悬壶济世的仁心仁术，挺身而出，冒死犯险，力挽狂澜”。
对此你怎么看？请从“最美奋斗者”中任选一人，给他（她）写一封信，体现你对“奋斗”的认识、思考和选择。要求：综合材料内容及含意，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，明确收信人，统一以“李华"为写信人，不得泄露个人信息；不少于800 字。
写作指导
此题属情境式材料作文，要在一定的情境内写作。首先要明确写作的任务：一是谈对材料的感想，二是关注文体要求——需要写一封信。材料主要包含了这样一些内容：“最美奋斗者”称号的来历、代表人物以及他们的典型事迹，他们身上体现的诸如坚守、奉献、担当、信念等时代精神，等等。
考生可从如下角度立意：①谈个人和国家发展的关系；②谈信念和实干的关系；③谈职业坚守与个人价值的实现；④担当精神；⑤奉献精神；⑥其他符合材料的立意。
写作书信要求：①首先注意写作身份是即将毕业的高三学生，写作对象是当代人民评选出来的“最美奋斗者”们，写信的内容是要求结合具体的写作对象的事迹谈对“奋斗”的理解，表达你的思考和选择，考生本人署名为“李华”，要符合自己的身份；②好的书信，应要有一个集中、鲜明的主题，全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去展开，这样才能使读者得到深刻的印象；③好的书信，应该要有对象意识，要有交流意识，既有热情真诚的赞美，又要有冷静的分析，要把抒情和说理有机地结合起来，做到动之以情，晓之以理。
（以上由命题者提供，特此鸣谢）
阅卷反馈
湘语文教师群有几十位老师参与了讨论，提供阅卷记录，我们整理如下。
学生主要存在以下问题。
一. 没有看清要求。
没看清“请从‘最美奋斗者’中任选一人”的要求，以较多篇幅写了多个人，还有的干脆把收信人直接写成“最美奋斗者”。也有考生没写成书信。这是很不应该犯的错误。
二. 对象选择欠妥。
有考生选择的收信人让阅卷者都觉得陌生，虽然确实是“最美奋斗者”之一，但这种选择并非明智的（阅卷老师可能无暇查证）；还有相当多考生不约而同地选择了疫情当下的全民偶像钟南山，固然是符合题意的，但如果文笔一般，内容缺乏新意，文章可能就流于平庸，彼此“撞车”了。
作文材料中明确说明，“最美奋斗者”有278名个人、22个集体，并提供了8位的名字，还通过“有同学说”的方式，简要介绍了其中的4位，考生完全可以就地取材，选择其一，确保选择的对象不出现争议。同时，为了避免“撞车”，考生不妨选择杜富国，或者阅卷者都熟悉的于漪老师，或者杨善洲、孔繁森（应对其事迹有所了解）。
翻查278名个人，还有路遥、陈景润、屠呦呦、郭明义、梅兰芳、雷锋、容国团、文花枝、白方礼、张海迪等为大众所熟知的。
三. 没有身份意识。
有些考生丢掉了自己高中生的角色，和钟南山、袁隆平对话时，缺乏应有的尊重、敬畏或赞美，直接大谈“奋斗者”的角色定位，“教导”对方怎样做一名奋斗者，似乎不是高中生写给钟老与袁老，而是钟老与袁老写给年轻人。考生应保持谦逊与崇敬，而不是满纸说教与套话。
四. 作文结构单一。
写三个排比段（文章主体采用并列式结构）的作文相当多。基本上就是开篇点出来由，然后就是：“做奋斗者，要有信仰”“做奋斗者，要有责任”“做奋斗者，要有勇气”三个段落堆砌。而高端点的也只是：“奋斗，是一种开天辟地的勇气”“奋斗，是一种舍我其谁的担当”“奋斗，是一种无私无我的奉献”。诚然，这样写或许可以拿到基准分，乃至一个还不错的分数，但要拿高分，应敢于打破这种固定模式，写出一定的灵动感。
五. 空话套话很多。
青年人应保持应有的单纯和激情，看待问题也应相对正能量相对积极向上，但并不意味着只会满纸大话空话套话，事实上，绝大部分的文章都写得很“政治化”，很“老干体”。是作文材料所限？是考试时间不足？是平素训练导向？这个问题值得我们深思，哪怕短期无解。事实上，缺乏了年轻人的个性化审读、有自我的表达，写这类文章能写出新意者，少之又少。
六. 积累储备匮乏。
相当多考生囿于平时积累，除了了解一点袁隆平和钟南山，对其他“最美奋斗者”所知甚少，所以只能被迫选择袁、钟二位作为收信人。有考生写了孔繁森或杨善洲，但都不知道他们已经去世，乃至出现“希望有一天我能当面聆听您的教诲”之类的句子。
如果考生了解支月英的事迹，写出的文章大概率比选择袁、钟更新颖，更动情。遗憾的是，很少学生听说过她。
（以上由湘语文教师群冯老师组稿）
标题示例
可以直接以“写给XXX的一封信”做标题，也可以拟一个相对有文采的亮眼标题，再用“写给XXX的一封信”做副标题。
以下标题部分来自高分作文，括号内为收信人。标题可无“奋斗”的字眼，但内容应紧扣“奋斗”来写。
喜看稻菽千重浪（袁隆平）
最是风流袁隆平（袁隆平）
躬身田垄，心怀天下（袁隆平）
青青稻禾，悠悠我思（袁隆平）
最喜欢您的“农民本色”（袁隆平）
无双真国士，最美奋斗人（钟南山）
挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾（钟南山）
仁心仁术，国士无双（钟南山）
不老的教改擎旗手（于漪）
为人师者的守望（于漪）
享百年寿，何如做百世师？（于漪）
师者，大写的人（于漪）
人，最难的是坚持一辈子（杨善洲）
向您的山水情怀致敬（杨善洲）
让我们的家园充盈绿意（杨善洲）
青山不改，奋斗不息（杨善洲）
为“公仆”写下动人的注脚（孔繁森）
孔繁森精神，不会过时（孔繁森）
心中有百姓，您才活在百姓心中（孔繁森）
到祖国需要的地方去（孔繁森）
树立起青年的标杆（杜富国）
有一种精神叫“杜富国”（杜富国）
养我浩然之气（杜富国）
奋斗有至乐，事业无穷年（李桓英）
医者仁心，照亮人心（李桓英）
在教育的土壤上，无悔耕耘（支月英）
扎根深山，绽放芳华（支月英）
不是因为看到希望才坚持，而是坚持才会有希望（支月英）
不曾感天动地，却感动人心（支月英）
支老师，你真的很美！（支月英）
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